情境化教學(xué)在小學(xué)道德與法治中的運用

陳麗君

摘 要：情境化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計中的一個重要手段，是小學(xué)道德與法治教學(xué)常用的一種教學(xué)策略。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活體驗，創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，吸引其主動參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識、提高認識，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而有效提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué);小學(xué)道德與法治;運用

新課標明確指出，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正提高道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、情境化教學(xué)在小學(xué)道德與法治中的作用

小學(xué)是學(xué)生接受教育的起始階段，是兒童開始認知世界、社會，培育價值觀的關(guān)鍵時期。道德與法治作為小學(xué)的重要課程，可以幫助學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化、培育愛國情感、學(xué)習(xí)法律知識和社會常識。而這些目標的實現(xiàn)需要學(xué)生從真實、直觀的知識情境中體驗、感受和接收。在道德與法治教學(xué)中，采取情境化教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容鋪設(shè)充滿生活氣息和生活趣味的情境，讓小學(xué)生感受到道德與法治是與自己的生活息息相關(guān)的，這就大大拉近了學(xué)生與這門課程的距離。這樣，不僅有助于促進學(xué)生在課堂上積極思考、主動探究，更有助于增強學(xué)生的情感體驗，陶冶情操，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、情境教學(xué)法的運用

（一）情境創(chuàng)設(shè)，注重方式，激發(fā)興趣。

小學(xué)道德與法治是一門綜合性學(xué)科，涉及的知識面很廣。這就要求教師在教學(xué)中要認真解讀教材，發(fā)掘素材，潛心設(shè)計、注意方式。不管是問題的激發(fā)引導(dǎo)、圖文欣賞、角色扮演還是實踐活動，都要做到與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。比如一年級上冊《上學(xué)路上》一課，可以采用游戲情境的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生分別扮演媽媽、行人、車輛及信號燈的角色，讓學(xué)生根據(jù)信號燈做動作，并通過朗讀《信號燈兒歌》進入接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);再比如三年級《家庭的記憶》一課，通過課前安排學(xué)生搜集家族的老照片，并在課堂上介紹照片中的每一位成員，來開啟本節(jié)課的教學(xué)主題。而《大家排好隊》一課中，我讓學(xué)生以“大家不排隊”為主題，進行課前小品的表演。在表演過后，我嘗試提出這樣的問題：“乘坐公交車，大家擠著上，我們的感受是什么樣的？”“你排了好久的隊伍，有人插隊到你前面去了，你又是什么感受呢？”小品的引入、問題的拋出，目的在于讓學(xué)生意識到守規(guī)則的重要性，意識到我們的生活離不開規(guī)則。重要的是讓學(xué)生感受到“知識在情境中”，并非只存在于書本里。

（二）利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，參與課堂。

新教材以生活為依托，呈現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的生活場景和身邊的鮮活事件，對學(xué)生有很大的吸引力。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”小學(xué)生階段的學(xué)生處在形象思維為主的階段，生性活潑的小學(xué)生喜歡圖文并茂的插圖。在道德與法治的教學(xué)中，教師合理有效地利用插圖創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)、激活學(xué)生的思想，這樣既輕松有趣，又快速高效。例如在教學(xué)二年級下學(xué)期《我和動物交朋友》這一主題單元，我利用插圖創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生說說書上的學(xué)生在做什么，我們要向他學(xué)習(xí)什么。通過書中的小女孩聚精會神地觀察她養(yǎng)的金魚，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，講講自己養(yǎng)小動物的情景。用學(xué)生親身經(jīng)歷過的情景喚起學(xué)生的真切感受，使學(xué)生的生活體驗與書本的思想觀念得到較好的融合，從而達到學(xué)生與教材中的兒童共同成長的目的。

（三）運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個重要標志是多媒教學(xué)輔助手段在教學(xué)中的運用。在教學(xué)中運用多媒體最大的優(yōu)勢是變抽象為形象，化靜為動，打破時間和空間的限制，將枯燥的文字變成具體生動的畫面，符合小學(xué)生思維發(fā)展和認知規(guī)律。根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，讓聲音、畫面等刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生去聽、看、去感受，讓學(xué)生在圖文并茂中對其中所蘊含的道德與法治內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為他們學(xué)習(xí)和掌握道德與法治內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境或熟悉的氛圍里去感受。比如在教學(xué)四年級上《變廢為寶有妙招》第一課“暴增的垃圾”時，我利用課件向?qū)W生展示在我們生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的各種各樣的垃圾。讓學(xué)生帶著疑問去觀看、去聆聽：“你看到了什么？”“當(dāng)你看到這一切的時候，你的內(nèi)心是怎樣的感受？”“是什么導(dǎo)致了你所看到的這一切？”之后，我采用畫外音配樂朗讀故事，讓學(xué)生一邊觀看垃圾成山的村莊、河流，常年生活在被環(huán)境污染的小區(qū)人民的生活狀態(tài)，因為垃圾成災(zāi)動物死亡等圖片、影像，一邊帶著問題思考。通過小組討論的方式，交流意見、交流答案，讓學(xué)生在小組對話的過程中，不斷豐富自身的想法、啟迪思維。

（四）利用問題，創(chuàng)設(shè)情境，培育情感。

小學(xué)道德與法治學(xué)科是一門與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。因此，我們教學(xué)的目的不僅在于學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更重要的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到生活中去。這就需要道德與法治老師樹立生活教育理念，將豐富多彩的生活資源引入課堂，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在情境體驗中加深對知識的感知和理解，積累應(yīng)用所學(xué)的方法，為他們在生活中靈活運用所學(xué)知識積累經(jīng)驗，打下基礎(chǔ)。以一年級“我們的校園”為例，在教學(xué)活動中，我打破教室的限制，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向校園，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，并向?qū)W生介紹我們的校園。在這個過程中，學(xué)生身臨其境，認識校園，感受校園的美麗。把原來學(xué)生對校園的好奇轉(zhuǎn)化為對校園積極的情感，讓學(xué)生在親身體驗中認識并發(fā)現(xiàn)學(xué)校的美好，從而產(chǎn)生對校園的喜愛之情。

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，利用情境化教學(xué)手段，發(fā)揮情境化教學(xué)的作用，來提高學(xué)生的守則意識、生活參與、價值認同、個性品質(zhì)等學(xué)科核心素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的思想認識和辨別能力、分析判斷能力和抵制誘惑的能力。學(xué)生通過情境體驗，實現(xiàn)情感共鳴和遷移，建立正確的道德認知，為他們養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]莊荷娟.論常態(tài)化生活情境的創(chuàng)設(shè)——以“道德與法治”教學(xué)為例[J].江蘇教育，2017（17）：48-49.

[2]涂莎莎.適應(yīng)新課標的小學(xué)道德與法治教學(xué)點滴談[J].學(xué)周刊，2017（32）：112-113.

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)）