信息技術(shù)助力家園共育

熊萍 高照英

我國著名兒童教育家、現(xiàn)代幼兒教育奠基人陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以獨立勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩個方面共同合作方能得到充分的功效?！钡遣糠钟變杭议L尤其是在農(nóng)村的爺爺奶奶、爸爸媽媽缺乏對兒童發(fā)展?fàn)顩r的了解，也不懂得兒童身心發(fā)展的規(guī)律，容易忽略幼兒的全面發(fā)展。所以，家園合作共育應(yīng)該成為值得提倡的促進(jìn)幼兒健康成長，推動幼兒教育科學(xué)發(fā)展的方式和方法。

伴隨當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的步伐，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可缺的信息工具。五峰土家族自治縣漁洋關(guān)鎮(zhèn)襄鐵幼兒園一直以來非常注重信息化技術(shù)的運用。在家園共育園本活動實施中，信息化技術(shù)為家長和幼兒園搭建起了一座溝通的橋梁，使家校之間能夠及時有效地溝通與交流，從而形成家園共育的合力，達(dá)到共同促進(jìn)幼兒健康快樂成長的目的。

共同構(gòu)建家園共育體系

現(xiàn)在幾乎每個家庭成員都有手機(jī)，很多爺爺奶奶也用上了智能手機(jī)，他們經(jīng)常使用QQ、釘釘或微信等軟件作為主要的聯(lián)系工具，網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用意識和能力比較強(qiáng)。借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺可以讓家長通過網(wǎng)絡(luò)看到孩子在園的表現(xiàn)，從側(cè)面了解孩子的發(fā)展水平。以前幼兒園有什么活動，家長們都是被動參與，如今在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師只需一條短信、一個群公告就能把家長的好點子、好建議統(tǒng)統(tǒng)收入囊中，每個主題活動、每一次親子活動或半日開放活動的開展，家園都共同參與策劃，成為班級建設(shè)的主力。

共同搭建家園共育的橋梁

有一次，為了補充戶外體育活動區(qū)域——沙水區(qū)的材料，園所通過家長群號召全園家長用農(nóng)村常見的竹子做成各式各樣玩沙玩水的工具。家長中有很多“手藝人”，有一位60多歲的爺爺送來一大麻袋精心制作的竹筒、竹扁擔(dān)、竹鏟子，他笑著說：“農(nóng)村里竹子多，如果需要，我還可以做。”有了家長的支持，沙水區(qū)的游戲更有樂趣和特色，孩子們玩得特別起勁。老師們把孩子們玩游戲的照片和視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一個家長，讓他們能理解孩子的成長離不開家長和幼兒園的相互支持和配合。

通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺中的聊天軟件，家長和老師之間、家長之間可以經(jīng)常對孩子在幼兒園或者在家里的表現(xiàn)和問題進(jìn)行交流和探討，如“孩子該拿來比嗎”“如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣”“幼兒園可以學(xué)拼音和算術(shù)嗎”等一系列話題，家長們各抒己見。那些從小就缺少父母的呵護(hù)和陪伴的留守兒童，每當(dāng)班級要開展親子活動的時候，都是爺爺奶奶來參加，孩子傷心，老師憐惜，孩子的爸爸媽媽更是無奈。不過信息技術(shù)的運用彌補了這種缺憾，班級開展活動之初，老師們會利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行班級多方對話，這樣在外地不能陪伴孩子左右的家長也能遠(yuǎn)程參加。群內(nèi)家長自由發(fā)言，共同記錄和分享孩子們在活動中的精彩瞬間，讓身在遠(yuǎn)方的爸爸媽媽也能感受到孩子成長過程中的喜怒哀樂?？傊?，網(wǎng)絡(luò)信息化平臺拉近了家長和老師的距離，使家園合作交流更具有針對性和實效性。

實現(xiàn)對教師、家長、幼兒的全面教育

園所內(nèi)有位老師曾寫下這樣的教育筆記：我在網(wǎng)絡(luò)上看到一篇文章《牽一只蝸牛去散步》，給我非常大的啟示。在孩子的教育中，不管處于什么階段，不管孩子是否優(yōu)秀，作為老師，要學(xué)會慢下腳步、蹲下身來，多點耐心、多點時間走進(jìn)孩子、了解孩子、去聆聽孩子內(nèi)心深處的聲音。在新冠肺炎疫情期間，老師們不能上班，我們借助網(wǎng)絡(luò)平臺參加了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，同時我也把這個故事分享給每一位老師，獲得了大家的好評。

就這樣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，拓寬視野，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平得以提升。

三寬教育是以“寬厚、寬容、寬松”為家庭教育理念，采取“互聯(lián)網(wǎng)+家長學(xué)?！钡娜陆虒W(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+家長學(xué)?！逼脚_設(shè)置了數(shù)百節(jié)視頻、音頻式課程。通過身邊案例深入分析孩子的心理健康和成長規(guī)律，以幫助父母樹立正確的教育觀。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+家長學(xué)校”還開展了線下指導(dǎo)服務(wù)，通過線下面對面授課進(jìn)行答疑解惑，幫助家長更新育兒觀念，提升個人素質(zhì)和家庭教育水平。尤其是在新冠肺炎疫情期間，“三寬”家長學(xué)校適時推出了非常時期的非常課堂，擔(dān)負(fù)起教育家長、引領(lǐng)孩子成長的責(zé)任。疫情期間，當(dāng)家長們宅在家里迷惘、焦慮的時候， 66節(jié)“非常課堂”，以全新的教育理念，鮮活生動的案例，深入淺出的講課方式，引領(lǐng)家長走出“迷局”。家長們踴躍參與課程討論，班主任把每一位家長反饋的筆記和感受收集整理，編輯制作成美篇，或通過微信公眾號記錄這美好的“非常學(xué)習(xí)”。五峰縣雖然地處山區(qū)，但通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，讓生活在大山深處的家長們足不出戶，也能享受到國內(nèi)頂級專家的課程，讓人不得不感嘆網(wǎng)絡(luò)信息的強(qiáng)大。

在疫情宅家的特定環(huán)境中，家長能否承擔(dān)起多種角色，能否順應(yīng)孩子的需要，與孩子親切交往，能否啟發(fā)和疏導(dǎo)孩子的情緒，這在很大程度上決定了兒童宅家的生活質(zhì)量和生活意義。然而，在這長長的假期中，為數(shù)不少的家長平時總為沒時間陪伴孩子而遺憾和內(nèi)疚，但是一旦面對疫情宅家的大把光陰又突然覺得有很多困惑。所以，在“停課不停學(xué)”的大背景下，園所通過釘釘視頻會議討論制定了《幼兒園家園共育之網(wǎng)絡(luò)游戲活動方案》。

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，結(jié)合園所實際情況，本次線上游戲活動分為三類：室內(nèi)游戲活動（運動或手指游戲）、學(xué)習(xí)活動（繪本閱讀）、生活活動（好習(xí)慣養(yǎng)成記）。為了激發(fā)幼兒興趣，使教師與孩子雖不能見面卻能產(chǎn)生互動和共鳴，教師親自錄制內(nèi)容，希望通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺讓家長不再迷茫，讓孩子不再焦慮。在活動中，家長替代教師擔(dān)任了教育者、指導(dǎo)者的角色，家長、幼兒、網(wǎng)絡(luò)組成了一個親子課堂。在課堂中，不僅增進(jìn)了親子感情，而且更好地體現(xiàn)了家長對孩子的教育引導(dǎo)作用，和孩子一起成長。

如果家庭和學(xué)校能對兒童發(fā)展的各個方面都能達(dá)成共識，如果教師和家長能夠共同計劃幼兒發(fā)展過程中的任務(wù)、目標(biāo)，兒童將能從一致的指導(dǎo)中受益，并獲得更好的發(fā)展。所以，如果說幼兒園教育和家庭教育是陽光和雨露，那么現(xiàn)代信息技術(shù)就是幫助幼兒這株藤蔓向上生長的籬笆，我們要借助信息技術(shù)這個媒介，貫徹落實好“家園共育”，幫助孩子更加健康、快樂地成長。

責(zé)任編輯/李慕絢