打造參與式的家園共育模式

喻凱蒂

近年來，宜昌國姿幼兒園保利時代分園在“家園攜手、參與體驗、樂享成長”家園共育框架體系的引領(lǐng)下，創(chuàng)新家園共育新模式，積極爭取家長的理解、支持和主動參與，在家園雙向互動中構(gòu)建和諧教育氛圍，形成同頻共振、攜手共進的發(fā)展態(tài)勢。

構(gòu)建三級網(wǎng)絡(luò)，促進家園共育常態(tài)化

為達(dá)到家園同步、同構(gòu)、共育，使園所與家庭建立一種合作、對話、互補的關(guān)系，逐步喚醒家長的參與意識，保利時代分園吸納家長成為管理者，構(gòu)建“家園共育委員會”三級網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同育人，形成了具有園本特色的家園共育管理網(wǎng)絡(luò)體系，使家園共育工作常態(tài)化、制度化。

家長委員會。家長委員會由園長、中層管理干部、班級家長代表組成。家長們的文化觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗各有特色，他們擁有各自先進、獨特的育兒方法以及新穎、豐富、多元的教育資源。家長委員會成員參與幼兒園的管理及大型活動的策劃與組織。每學(xué)期初，邀請家長委員會成員參與幼兒園園務(wù)計劃的討論，共同商議大型親子活動方案的制定，并一起組織實施;配合幼兒園開展“護學(xué)崗”“家長進校園”的工作，監(jiān)督幼兒園的日常管理，充分發(fā)揮上通下達(dá)、紐帶傳遞作用。不僅密切了家園聯(lián)系，更增進了家園感情，使園內(nèi)各項工作均能達(dá)到事半功倍的效果。隨著家長參與管理工作的深入，班級也紛紛成立班級家長委員會，建立有效的溝通機制，提高了家長參與幼兒園活動、班級管理的意識，調(diào)動了家長的積極性，更為班級的發(fā)展出謀劃策，是班級工作的智囊團。

膳食委員會。膳食委員會的成員由園長、園級家委代表、食堂工作人員及教師組成。為了更好地促進幼兒的成長發(fā)育，不斷提高幼兒膳食質(zhì)量，需要及時了解家長對幼兒膳食的意見和建議。例如，每學(xué)期邀請家長代表參加膳食品嘗活動。通過現(xiàn)場觀看幼兒食品的制作過程，親自品嘗幼兒食品的味道，然后在“色、香、味”和營養(yǎng)搭配上提出意見和建議，從而更好地改進和提高膳食質(zhì)量，保障幼兒健康成長。

“新父母俱樂部”。“新父母俱樂部”是積極探索家園共育的一種新嘗試，一般由幼兒父母組成。在自愿參與的前提下，根據(jù)家長的選擇意向、工作特點、個人特長組成若干個小組，通過自薦、交流等方式參與活動，讓家長在寬松的環(huán)境中暢所欲言，在互享互助中改進育兒方式?！靶赂改妇銟凡俊泵吭屡e辦一次活動，提前根據(jù)家長的興趣點預(yù)設(shè)活動主題，由園內(nèi)資深教師擔(dān)任主持人，家長圍坐在一起或暢談，或討論，或分享?；顒觾?nèi)容涵蓋幼兒營養(yǎng)膳食、衛(wèi)生保健、心理咨詢、科學(xué)育兒、幼小銜接等方面，深受家長歡迎。幾年來，幼兒園已成功舉辦了“濃情蜜意 美味烘焙”“自然創(chuàng)意 手工繡坊”“好書推薦 共品書香”“親子游戲 快樂無限”“分離焦慮早關(guān)注”“親子閱讀早陪伴”“幼小銜接早知道”等主題活動，豐富多彩的形式，發(fā)揮了家長的特長，凝結(jié)了集體的智慧，促使家園攜手共同進步。

整合教育資源，促進家園共育高效化

幼兒園的家長們分布在各行各業(yè)，他們的工作中蘊藏著豐富的教育資源。在廣泛征集的基礎(chǔ)上，園所將優(yōu)質(zhì)家長資源整合共享，鼓勵家長利用自身優(yōu)勢和特長，結(jié)合主題活動、節(jié)慶活動、班級特色活動等需求，加入到家長助教的隊伍中來，為幼兒園的課程建設(shè)助力，推動幼兒園課程自主性發(fā)展。

“球爸”進課堂。籃球是園所的特色項目。在研發(fā)之初，園所號召孩子和爸爸在網(wǎng)上查詢NBA排行榜、著名球隊和籃球明星的資料;邀請爸爸與孩子共同討論制作籃球海報，收集籃球圖文資料、視頻、賽況等信息;邀請“球爸”來園參與主題活動，通過“球爸球?qū)毚蟊绕础薄扒虬滞孓D(zhuǎn)課堂”“球爸表演賽”等互動形式豐富幼兒園的課程資源。家園合力推動了籃球課程的開發(fā)，讓孩子、家長、教師在彼此的情感交流中得到幸福成長。

故事媽媽團。園所一直致力于對幼兒閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，故事媽媽團應(yīng)運而生。在每年的“閱讀節(jié)”上，她們走進班級，用愛的情感、動聽的聲音為孩子們講述一個個充滿童趣的繪本故事。孩子們感受著故事的歡樂，體驗著文學(xué)的美好，徜徉在真善美的世界，享受著媽媽的愛。

環(huán)創(chuàng)幫幫團。家長的潛在資源體現(xiàn)在幼兒園的方方面面。園所發(fā)動家長參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮隱性課程的教育作用。在教師的影響下，年輕的父母們逐漸樹立起“生活即課堂”的教育觀念，在日常生活中能夠有意識地和孩子一起發(fā)現(xiàn)和挖掘生活化的教學(xué)用具，甚至主動和孩子一起設(shè)計美麗精巧的手工作品。幼兒園的教育環(huán)境因為有了家長們的輔助而更加豐富，充滿了生命活力。

家長助教團。班級開展特色活動時，各具特長的家長們可以走進教室，體驗教師的角色。擅長手工的媽媽帶來漂亮的彩色黏土、紙盤，和孩子們一起裝扮美麗的圣誕節(jié);“科學(xué)達(dá)人”爸爸和孩子們一起做“水的凈化”實驗;在郵政局的媽媽教孩子們認(rèn)識郵票，了解小型張、小全張、小版張的區(qū)別;愛好武術(shù)的爺爺帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)中國功夫，體會武術(shù)的博大精深;能歌善舞的奶奶們來一段旗袍秀，讓孩子們感受中國傳統(tǒng)服飾的魅力;種植園地里，經(jīng)驗豐富的奶奶講述種菜小妙招……通過親子活動，家長與孩子們一起感受、體驗、成長，有了家人的參與，孩子們更能感受到家人的力量和智慧，增進了親子感情，拓展了課程實施途徑，發(fā)揮了家長的資源優(yōu)勢，提高了教育的實效性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”，促進家園共育特色化

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，助力家庭教育?；ヂ?lián)網(wǎng)是深受家長青睞的交流載體，方便家長隨時留言，交流教育心得和體會。家長說出自己的困惑和想法，教師及時回復(fù)或家長們各抒己見，這些經(jīng)驗成為教育孩子的寶貴財富。家長通過QQ群、釘釘群、微信群，隨時了解班級動態(tài)及幼兒情況，教師和家長成為真正的“教育伙伴”。例如，一名幼兒的爸爸常年出國在外，非常想念孩子，于是老師和爸爸約好時間在QQ上交流孩子情況，老師還經(jīng)常拍下孩子在園的生活照片發(fā)送過去，這讓孩子的父母既感激又放心。

通過在線家訪，疏導(dǎo)幼兒情緒。新冠肺炎疫情期間，孩子們都居家生活。個別幼兒因父母是醫(yī)護人員，只能暫由爺爺奶奶照顧，長期與父母分離，讓孩子變得焦慮、急躁。老師們得知后，第一時間利用微信視頻與孩子互動聊天，做好心理疏導(dǎo)。隨后，班級的三位老師定期與孩子交流，通過故事、游戲等方式有效緩解了孩子的不良情緒。漸漸地，家長們也開始利用網(wǎng)絡(luò)及時與老師進行線上溝通，向老師請教育兒知識，解決育兒困惑。

巧用微信平臺，讓宅家也精彩。疫情期間，教學(xué)環(huán)境雖然發(fā)生了變化，但老師們每天通過微信公眾號向家長推送防疫小知識、生活實踐、閱讀、益智、運動等多樣化內(nèi)容，讓家長陪伴孩子學(xué)習(xí)、游戲，“宅”出快樂、“宅”出成長。同時，園所還鼓勵家長將有創(chuàng)意的親子游戲回推到微信平臺，家長們紛紛響應(yīng)，打卡上傳原創(chuàng)親子視頻，分享有趣的家庭活動。

園所不斷探索與嘗試多元、和諧的互動方式，與家長和孩子們一起參與體驗，打造“參與式”的家園攜手共育模式，描繪出獨特的家園共育的美麗風(fēng)景。

責(zé)任編輯/曹小飛