“督”“導”結(jié)合，破解民辦高中教科研難題

馬斌

【案例背景】

我任教于荊門市第一中學，擔任分管教學工作的副校長。2018年7月，被荊門市人民政府教育督導室聘為市直學校責任督學，荊門市文林實驗高級中學（以下簡稱“文林高中”）是我掛牌督導的學校之一。

文林高中是荊門市辦學時間較長、規(guī)模較大的民辦普通高級中學，學?，F(xiàn)有普通高中三個年級9個教學班，專任教師45人，在校學生671人。

2018年秋季開學不久，我第一次進校督導。在督導中發(fā)現(xiàn)，學校大部分工作都令人滿意，但教科研工作比較薄弱，影響教師教學能力的提升，成為制約學校進一步發(fā)展提升的短板。主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）學校雖制定了教科研工作管理辦法，但教師參加活動的記載較少，活動形式內(nèi)容不夠豐富。

（二）2016-2018年間教師參加省市級教研活動的人次較少，與其他學校的教科研協(xié)作交流活動較少。

（三）2016-2018年間教師教科研活動成果較少。

（四）部分教師對新課程、新課標的把握不夠準確、認識不夠深刻。

【案例描述】

通過與學校領(lǐng)導及部分教師代表交流，了解到學校教科研工作不夠扎實的主要原因有以下三點：

一是師資隊伍不夠穩(wěn)定。學校每個學科教研組人數(shù)較少，部分學科僅1-2人，而且民辦高中學校教師流動性較大，難以形成穩(wěn)定的教科研團隊。

二是民辦學校與教研室、教科院（所）等教科研部門及其他學校的聯(lián)系不夠，參加教科研活動的機會較少。

三是民辦高中學校教師教學任務普遍較重。語文、數(shù)學、外語學科教師一般帶3個班，其他學科教師帶班更多，備課、上課、批改作業(yè)等教學常規(guī)工作占據(jù)了教師大部分工作時間，很難有精力顧及教科研工作。

國務院《關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發(fā)展的若干意見》要求，民辦學校要“加強教學研究活動，重視青年教師培養(yǎng)，加大教師培訓力度，不斷提高教師的業(yè)務能力和水平”。結(jié)合文林高中的實際情況，我決定利用督導工作平臺，嘗試通過加強學校教科研工作，達到進一步提升學校辦學質(zhì)量的目的。

（一）保投入，強管理，把好“督”字關(guān)

統(tǒng)一思想認識。首先要引起學校領(lǐng)導重視，爭取學校支持。經(jīng)過與校長及分管校長交流，我了解到學校領(lǐng)導其實非常重視教科研工作，希望通過抓教科研提高教師業(yè)務能力，穩(wěn)定教師隊伍，提升教育質(zhì)量，只是因為民辦高中學校的實際情況比較復雜，雜事比較多，用于抓教科研的精力不夠。其次要做好教師動員，學校通過專家講座、老教師經(jīng)驗介紹、教師討論發(fā)言等形式進行了幾輪教師動員，讓教師尤其是青年教師充分認識到教科研對于提升個人業(yè)務能力的重要性和必要性。思想統(tǒng)一，認識到位，教師參加教科研的積極性大大提高。

保證經(jīng)費投入。學校加大了教科研項目預算，鼓勵教師參加業(yè)務培訓，支持教師參加省市舉辦的各類教科研活動，支持教師參加校際交流。設(shè)立專項獎勵基金，獎勵取得教科研成果的教師。充足的經(jīng)費支持為教科研活動順利開展提供了堅實保障。

強化過程管理。學校成立了由校長擔任組長的教科研工作領(lǐng)導小組和分管校長擔任組長的教科研工作管理小組，將教科研納入教學常規(guī)管理。制訂了具體的實施辦法，構(gòu)建了由教務處主管、年級組主抓的運行管理機制。針對各年級各學科教師人數(shù)較少的實際情況，教科研活動以學科教研組為單位開展。學校鼓勵教師積極撰寫論文、參加各級公開課、申報科研（?。┱n題，鼓勵以部分骨干教師為核心跨學科成立中心教研組。開展“結(jié)對拜師”活動，加強青年教師培養(yǎng)。通過強化管理、活動促進，學校的教科研工作逐步開展起來。

（二）牽“紅線”，搭平臺，強化“導”字訣

爭取教科研部門指導支持。學校教科研離不開教科研部門的指導支持，為此我多次聯(lián)系市教研室、教科所、教育學院等單位，這些單位都非常支持民辦高中學校的發(fā)展，將文林高中納入教學視導范圍，公開課比武、教科研論文評比、教師培訓、課題研究等活動都主動吸納文林高中教師參加。上級部門的指導支持，提升了學校教科研工作的質(zhì)量和品位，提高了教師參加教科研的積極性。

加強校際交流。文林高中與荊門一中相距不到1公里，為加快推進文林高中教科研工作，我決定牽線并促進兩校加強交流，共同開展教科研活動。一是相互聽評課，文林高中每月安排1-2個教研組參加荊門一中的聽評課活動，荊門一中每月安排2-3名骨干教師進文林高中聽課交流;二是每學期安排一次集體學習，學習以教研組為單位開展，一般安排在學期初進行，重點學習新課標、新高考文件，同時統(tǒng)一安排進度，方便開展聯(lián)考測評;三是開展“師生同做一張卷”活動，每年高考后或高三年級舉行省市聯(lián)考后，兩校同時安排教師做高三試卷，及時準確把握高考方向;四是共同開展課題研究，目前共有3個小課題由兩校教師共同研究。

文林高中日語教學起步較晚，目前只有一個專任教師，很難有效開展教學研究和教學質(zhì)量評估，荊門一中日語教學已開展多年，積累了豐富的教學經(jīng)驗。兩校加強交流后，文林高中的日語教師能經(jīng)常參加荊門一中日語教學教研活動，教學計劃、考試評估同步實施，日語教學迅速步入正軌。

荊門一中經(jīng)常與市內(nèi)外多所學校開展教學交流活動，文林高中也積極參加。目前，文林高中已逐步搭建起校內(nèi)、校外、網(wǎng)絡(luò)多元化學習交流平臺，學校教科研工作步入良性發(fā)展快車道。

通過兩年的努力，文林高中教科研工作取得了一定進步。學校參加學習培訓人次連續(xù)兩年以20%的比率增長，每位教師均參加過外出學習交流。教師論文（小課題）發(fā)表或獲獎20篇，其中省級2篇。學生評教課堂滿意率明顯提升，本學期達到95.8%。高考升學質(zhì)量穩(wěn)步提升，2020年高考一、二本上線人數(shù)達到21.49%，?？粕暇€率達到100%。學校取得的成績令人矚目，連續(xù)兩年生源爆滿。

【案例反思】

通過反思本項督導案例，我深刻認識到，首先，督導工作要深刻領(lǐng)會“督”和“導”的內(nèi)涵及相互關(guān)系。督：以督促檢查發(fā)現(xiàn)問題、推進工作;導：以具體指導推動目標落實。所謂督導，就是既要督查又要指導。只督不導，督就會缺少方向感;只導不督，導就少了力度。二者形式不同，但目的相同，那就是提升學校辦學質(zhì)量，辦人民滿意的教育。

其次，督導工作要以促進學校辦學規(guī)范、健康發(fā)展為目的，開展督導工作要力戒形式主義、功利主義，要多“雪中送炭”，少“錦上添花”。密切聯(lián)系學校、深入開展調(diào)研是關(guān)鍵，要善于發(fā)現(xiàn)短板，探究原因，對癥下藥，才能做實事、見實效。

責任編輯/楊萬軍