陶西平先生對于可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新的貢獻(xiàn)

張鐵道

[摘要]陶西平先生的一生，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、民辦教育、幼兒教育、教育規(guī)劃、教育立法、教育決策咨詢、國際教育以及教育科學(xué)等領(lǐng)域作出了不可替代的杰出貢獻(xiàn)，成為我們認(rèn)識當(dāng)代教育家的風(fēng)范與境界、追求教育創(chuàng)新發(fā)展的光輝典范。本文回顧梳理了陶西平先生在推動可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新的貢獻(xiàn)，并窺探其身上彰顯的教育家特質(zhì)，以此緬懷陶西平先生。

[關(guān)鍵詞]陶西平;可持續(xù)發(fā)展教育;教育家

[中圖分類號]G521

我國改革開放以來最有影響的教育家之一陶西平先生不幸于2020年5月19日去世。噩耗傳來，北京各類教育機(jī)構(gòu)乃至全國教育界的痛悼之聲不絕于耳，大家都以各自的方式表達(dá)由衷的哀思和緬懷。陶西平先生（以下簡稱“陶老”）在其60余年的輝煌教育生涯中，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、民辦教育、幼兒教育、教育規(guī)劃、教育立法、教育決策咨詢、國際教育以及教育科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)劃、實(shí)踐創(chuàng)新、制度建設(shè)、能力建設(shè)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面都作出了不可替代的杰出貢獻(xiàn)，成為我們認(rèn)識當(dāng)代教育家的風(fēng)范與境界、追求教育創(chuàng)新發(fā)展的光輝典范。因此，回顧陶老的教育人生并從中領(lǐng)略其作為教育家的境界、方法與人格力量，對于我們具有十分特殊的意義。

本人因工作關(guān)系在過去近20年間有幸在很多場合聆聽陶老的主旨演講，隨他參與各種學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)習(xí)他的教育思想，并有很多機(jī)會近距離感受他的非凡學(xué)習(xí)能力，前瞻、務(wù)實(shí)又極富創(chuàng)造力的思維方式，超強(qiáng)的知識建構(gòu)能力以及極具感染力的人格特質(zhì)。在此，我謹(jǐn)以親身參與的中國可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新實(shí)踐過程為例，緬懷陶老為指導(dǎo)和推動這項(xiàng)教育創(chuàng)新所作出的非凡努力和卓越貢獻(xiàn)，并分享我親身感受到的陶老作為一代創(chuàng)新型教育家的特質(zhì)。

1.確定教育創(chuàng)新的價值定位

中國可持續(xù)發(fā)展教育的創(chuàng)新實(shí)踐與研究源于北京教育科學(xué)研究院研究員史根東博士于1998年發(fā)起并在一批中小學(xué)實(shí)施的“環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展”（Environment， Population and Sustainable Development，以下簡稱“EPD”）課題。2002年初，陶老首次參加“EPD”業(yè)務(wù)活動，就十分敏銳地判明這項(xiàng)探索的巨大價值。他指出，可持續(xù)發(fā)展思想正在成為各項(xiàng)社會事業(yè)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，并且應(yīng)當(dāng)成為新一代公民所具備的基本素質(zhì)之一。為此，在各級各類學(xué)校中，對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的教育，有必要成為推動素質(zhì)教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)。他殷切地勉勵課題組同志：“可持續(xù)發(fā)展教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)、影響廣泛的事業(yè)，可能影響人類的生產(chǎn)方式和生活方式。”他還指出，“EPD”項(xiàng)目實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)實(shí)施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效實(shí)驗(yàn)。陶老的講話言簡意賅、高屋建瓴，揭示了這項(xiàng)革新的深遠(yuǎn)意義與發(fā)展愿景，讓課題組全體同志備受鼓舞。①

陶老不僅是一位具有高度洞察力的教育領(lǐng)導(dǎo)，他還在深入研究國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上梳理了由“環(huán)境人口”等與人類發(fā)展攸關(guān)的問題到“可持續(xù)發(fā)展教育”的發(fā)展趨勢，最終確立“教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”（即Education for Sustainable Development， 以下簡稱“ESD”）這樣一個極具前瞻價值的教育發(fā)展視角，進(jìn)而彰顯教育在推動未來公民素養(yǎng)與社會可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系。陶老鄭重指出：“教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，將成為新世紀(jì)全球的教育目標(biāo)。從可持續(xù)發(fā)展教育到‘教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，教育有了新的功能定位。在某種意義上，教育又開始了一場革命性的變革。”②我至今仍然清楚地記得，當(dāng)時我與史根東博士學(xué)習(xí)之后深切感到，陶老實(shí)際上是積極回應(yīng)時任中共中央總書記胡錦濤同志所倡導(dǎo)的“科學(xué)發(fā)展觀”，創(chuàng)造性地提出了教育借助人才培養(yǎng)的革新為推動社會可持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

陶老不僅為“ESD”項(xiàng)目確立了全新的價值定位，而且身體力行地宣傳教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)理念。在此后的十幾年間，他始終堅(jiān)持參加“ESD”系列國際會議、國家級講習(xí)班及項(xiàng)目專門會議，傾聽國內(nèi)外實(shí)踐與研究報告，并親自作主旨演講。他還結(jié)合“ESD”項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新與理論研究的不同階段及時提出前瞻性、可操作的指導(dǎo)意見。在他的帶動影響下，可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目迅速發(fā)展成為包括北京、上海和香港地區(qū)在內(nèi)的一千多所中小學(xué)參與的具有創(chuàng)新引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域旗艦項(xiàng)目，中國的實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由此躋身為國際社會可持續(xù)發(fā)展教育的重要方面軍。

2.為教育創(chuàng)新實(shí)踐提供前瞻引領(lǐng)

回顧起來，陶老為了推動“ESD”發(fā)展主要提供了以下幾個方面的重要指導(dǎo)。首先，他提出“四個結(jié)合”原則，即將“ESD”與觀念轉(zhuǎn)變和課程改革緊密結(jié)合起來，與加強(qiáng)和改進(jìn)德育緊密結(jié)合起來，與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，與全面實(shí)施素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來。他還熱切期待“ESD”項(xiàng)目不斷推進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變、情感的培養(yǎng)、行為的規(guī)范、環(huán)境的建設(shè)和評價的改善，使之成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的最富有生命活力的教育創(chuàng)新。

陶老十分清醒地認(rèn)識到，教育改革最大的難點(diǎn)在于課堂教學(xué)的變革。為了避免教學(xué)實(shí)踐形式主義、走過場的命運(yùn)，陶老分別就與“ESD”項(xiàng)目密切相關(guān)的課程內(nèi)容更新、教學(xué)方式變革、教師能力發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等關(guān)鍵事項(xiàng)提出具體可行的指導(dǎo)意見。他經(jīng)常深入北京及各地“ESD”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)地考察項(xiàng)目實(shí)施情況，所到之處總是對于“ESD”教學(xué)實(shí)踐予以高度關(guān)注，熱情肯定基層學(xué)校和具體教學(xué)中涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，悉心指導(dǎo)并幫助校長和教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還借助各種場合講話及文章方式進(jìn)行傳播。在他的具體指導(dǎo)下，北京教科院研究人員匯聚基層教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)編制了《北京市中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)綱要》，和與之配套的北京市中小學(xué)地方教材《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育》（2006）。

陶老高度關(guān)注“ESD”作為教學(xué)創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展，從創(chuàng)新方向、實(shí)踐策略、組織保障和深化實(shí)踐等方面為“ESD”不同時期的發(fā)展提供重要指導(dǎo)。項(xiàng)目伊始，他就建議基層學(xué)校實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)性與人文性統(tǒng)一、學(xué)校教育與社會實(shí)踐統(tǒng)一、觀念轉(zhuǎn)變與行為改變統(tǒng)一。隨著創(chuàng)新實(shí)踐的深入，他聚焦學(xué)校課程及專題教育，鼓勵“ESD”倡導(dǎo)的價值觀融入各科教學(xué)和學(xué)校開展的可持續(xù)消費(fèi)、節(jié)能環(huán)保、文化遺產(chǎn)保護(hù)、消除貧困、代際公平和生態(tài)文明等專題教育活動，引導(dǎo)少年兒童從小養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展價值觀相一致的意識、能力與行為習(xí)慣，并強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展教學(xué)應(yīng)追求觀念轉(zhuǎn)變、情感培養(yǎng)、行為規(guī)范、評價完善等支撐行為能力培養(yǎng)的育人理念。

陶老的貢獻(xiàn)還在于，他在自身繁忙工作日程中，總是擠出時間出席“ESD”的國際會議和國家級講習(xí)班，努力以全新視角為“ESD”的實(shí)踐與研究提供與時俱進(jìn)的指導(dǎo)。他非常善于利用自身社會影響力在各類會議以及國內(nèi)外考察交流的場合，主動宣講中國“ESD”的創(chuàng)新實(shí)踐及其價值，爭取各地教育行政部門及國內(nèi)外教育同行對于可持續(xù)發(fā)展教育事業(yè)的認(rèn)可和支持。

3.不遺余力推動“ESD”深化發(fā)展

他多次表示，希望可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新一定要抓好四個方面的基礎(chǔ)工作，即“推進(jìn)體制機(jī)制建設(shè)，專題教育與經(jīng)常性教育相結(jié)合，改變不良生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)”。他熱切期望基層項(xiàng)目學(xué)校，注意積累更具體、更生動、更有科學(xué)創(chuàng)新價值內(nèi)涵的教師案例、學(xué)生案例和學(xué)校發(fā)展案例。在2012年“ESD”全國工作委員會春節(jié)團(tuán)拜會上，他又重申應(yīng)當(dāng)從強(qiáng)化價值觀教育、深化對于“ESD”的認(rèn)識、全面滲透學(xué)校課程以及探索更多實(shí)踐形式等方面進(jìn)行深化。2014年，他回應(yīng)“ESD”取得階段性發(fā)展的實(shí)際，又提出需要開展“ESD”相關(guān)理論研究、開展社會宣傳、加強(qiáng)實(shí)踐探索、加強(qiáng)各個層面的交流。2015年10月，他再次重申實(shí)施“ESD”的根本宗旨就是培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的公民①。

4.揭示“ESD”國際化與本土化互動發(fā)展機(jī)制

陶老在“ESD”實(shí)踐探索基礎(chǔ)上，對于具有中國特色的教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了高度總結(jié)。他指出，中國“ESD”是中國教育工作者“根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，融入國際可持續(xù)發(fā)展的理念，著眼于推動中國的素質(zhì)教育的發(fā)展，進(jìn)行的一種本土化設(shè)計(jì)，來推動中國教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的理論研究和實(shí)踐探索”。為此，他將中國“ESD”特色實(shí)踐簡要表述為：“一個核心、兩個重點(diǎn)、四項(xiàng)建設(shè)”，那就是：以價值觀教育為核心，強(qiáng)調(diào)尊重他人、尊重差異化與多樣性、尊重環(huán)境與資源;以環(huán)境資源教育和國際理解/多元文化教育為重點(diǎn);著力從課程、環(huán)境、文化、活動等四個方面進(jìn)行建設(shè)①。他對于“ESD”基本特征及價值的高度概括至今仍然具有高度指導(dǎo)意義。

更為難得的是，他在2014年就從中國參與國際合作發(fā)展視角深刻指出，“中國要在世界可持續(xù)發(fā)展教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，由‘貫徹型向‘主導(dǎo)型發(fā)展”，“用中國的、經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)的特色經(jīng)驗(yàn)來影響世界”。②我深切感到，陶老就“ESD”項(xiàng)目國際化與本土化互動發(fā)展所作出的論斷，不僅指導(dǎo)了這項(xiàng)兼具國際化與本土性的教育創(chuàng)新，也深刻揭示了我國教育參與國際合作的客觀進(jìn)程及不同角色，至今讀來仍然能夠帶給我們深刻的啟迪，具有普遍指導(dǎo)性。

事實(shí)表明，中國可持續(xù)發(fā)展教育這項(xiàng)在國內(nèi)外產(chǎn)生巨大影響的教育創(chuàng)新在價值定位、發(fā)展方向、推進(jìn)策略、實(shí)踐方法和持續(xù)發(fā)展等重要環(huán)節(jié)都深深得益于陶老的教育視野與具體指導(dǎo)。同時，陶老自身所具有的凝聚力和影響力也賦予全體參與“ESD”創(chuàng)新實(shí)踐人員以不懈進(jìn)取的力量?？梢哉f，沒有陶老的領(lǐng)導(dǎo)和推動，就沒有中國“ESD”創(chuàng)新事業(yè)的輝煌。

5.身上彰顯的教育家精神激勵并將繼續(xù)激勵我們推動“ESD”創(chuàng)新實(shí)踐

熟悉陶老的人都非常清楚，他作為我國改革開放以來的杰出教育家，“ESD”只是他所領(lǐng)導(dǎo)和扶持的許許多多的教育創(chuàng)新中的一個具體案例。陶西平先生全程指導(dǎo)中國“ESD”創(chuàng)新實(shí)踐不斷深化發(fā)展的案例，也真實(shí)顯現(xiàn)出他作為一位眾望所歸的中國教育家的基本特點(diǎn)。回望他在過去近20年圍繞推進(jìn)中國“ESD”所做的努力，在我看來，陶老作為充滿創(chuàng)新活力和教育智慧的教育家，最值得我們后人崇敬和學(xué)習(xí)的主要是他善于借助實(shí)踐創(chuàng)新推動教育與時俱進(jìn)的自覺意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，最能給予我們啟迪和激勵的是他作為教育家的敬業(yè)精神、科學(xué)態(tài)度和人格魅力，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

超強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。他不僅勤于常規(guī)學(xué)習(xí)，還善于借助現(xiàn)場考察、人際交流、在線學(xué)習(xí)、會議報告、報告撰寫等方式，不斷充實(shí)自身對于客觀事物本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。凡是認(rèn)識陶老的人都十分期盼聆聽他娓娓道來、常講常新的主題演講，閱讀他深入淺出的教育文章，而且每次都是那么鮮活而富有哲理。他正是以終身學(xué)習(xí)的親身實(shí)踐為我們作出了如何與時俱進(jìn)的示范，可以說，他總是以自身卓有成效的學(xué)習(xí)激勵著每一位與他有緣相識的同志！

永不停歇的創(chuàng)造力。陶老的教育生涯充滿著變革創(chuàng)新的追求與成就。無論是實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新還是方法論創(chuàng)新方面，他都率先垂范、堪為典范。改革開放以來，北京市很多教育改革舉措都是在他的領(lǐng)導(dǎo)或推動下出臺的，很多學(xué)校的特色創(chuàng)新都得到他的激勵和指導(dǎo)。實(shí)際上，首都教育界的很多領(lǐng)導(dǎo)、校長甚至許多一線教師和教研員的教育教學(xué)創(chuàng)新成果背后都有陶老的影響。我曾與原崇文區(qū)景泰小學(xué)開展的應(yīng)用“唱歌學(xué)英語”理念與方法改進(jìn)全校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐也得到陶老充分肯定，他還建議學(xué)校將“快樂英語天天唱”改為“快樂英語人人唱”。2015年7月，陶老發(fā)表了《走科學(xué)化的中國幼兒教育道路：陳鶴琴先生幼兒教育思想的時代意義》主題演講。①他在緬懷陳鶴琴先生創(chuàng)建的“活教育”及其現(xiàn)實(shí)意義時還熱情鼓勵大家說，創(chuàng)新不見得都要做大事，能夠做“微創(chuàng)新”就很不錯。

勤于思考，勤于筆耕。陶老在追求實(shí)踐創(chuàng)新過程中也勤于筆耕，完成了大量論文和專著，成為他將教育實(shí)踐知識化、教育思想文本化的有效方法，也為我們學(xué)習(xí)和研究他的教育思想留下了十分豐富的資源。僅僅在“ESD”專項(xiàng)領(lǐng)域，他親自完成的文稿便有30篇之多。我有幸見證陶老六篇文稿的問世，回想起來仍然十分難忘。每次精彩報告之后他總是不遺余力迅速完成相應(yīng)文稿。個別時候來不及親自完成，他一定要在我們整理的文稿的基礎(chǔ)上反復(fù)修改。正是這些豐富的成果記錄了他由實(shí)踐到理論、由感性到理性的認(rèn)識過程與知識建構(gòu)過程。創(chuàng)意、做事、演講、寫作的確是陶老作為教育家的學(xué)術(shù)發(fā)展方式。

極富感染人、激勵人的人格魅力。陶老與人相處，無論對方資歷深淺、背景如何，都能夠待人謙和、虛懷若谷、充滿友善而不失風(fēng)趣，很快便能贏得大家的信賴和追隨，因此也使他積累了廣泛且厚實(shí)的人脈資源。讓我難忘的是，2005年配合全國人大修訂義務(wù)教育法需要隨他一起去南美考察普及義務(wù)教育的立法與實(shí)踐。陶老的國際視野和教育智慧贏得了巴西和墨西哥兩國教育領(lǐng)導(dǎo)人的高度贊賞，他的幽默風(fēng)趣也使我們緊張的行程充滿了情趣。他回國之后很快便親自撰寫并率先發(fā)表了考察報告，這讓我們這些年輕人十分汗顏。陶老十分注重情誼，總是關(guān)懷每一位同志。多年來，他與我每每相遇總是關(guān)懷備至，每逢新年他總是發(fā)來問候、祝福信息，讓我在慚愧中充滿感激。即便是到了2019年年底他本人病重住院仍然留語音傳遞關(guān)懷……這一切都成為我職業(yè)生涯中彌足珍貴的記憶。

我們今天緬懷陶老對于教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新過程的悉心指導(dǎo)及他作為教育家的優(yōu)秀品質(zhì)，目的在于繼續(xù)推進(jìn)這項(xiàng)創(chuàng)新事業(yè)，并不斷提升我們對于教育事業(yè)的貢獻(xiàn)能力。

由衷祝愿中國可持續(xù)發(fā)展教育同志們接過前輩手中的創(chuàng)新旗幟，為培育陶老生前倡導(dǎo)的具備強(qiáng)烈社會責(zé)任意識和實(shí)踐能力的新一代公民作出新的更大的貢獻(xiàn)！

編輯 _ 李剛剛