運用信息化手段開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

馬燕

信息化手段與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，可以有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、欣賞、發(fā)現(xiàn)、探索，幫助學(xué)生形成正確的欣賞、理解以及解讀美術(shù)作品背后的美術(shù)技法、美術(shù)思想等能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生賞析的興趣

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點，遵循趣味性和針對性原則，通過多媒體課件、iPad輔助教學(xué)及不同的視聽媒介，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗，啟發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欣賞求知欲，進(jìn)而拓寬學(xué)生的賞析思路。

例如，學(xué)習(xí)一年級欣賞課“美麗的大自然”時，我首先借助信息手段，創(chuàng)設(shè)虛擬的大自然情境，包括雷、云、山、水等視聽景象，和我們身邊熟知的一草一蟲、一瓜一果、一蟲一鳴等，拉近學(xué)生與大自然的距離，使學(xué)生的欣賞活動更為輕松、愉悅且有針對性。然后，以小組為單位，利用iPad中的資源庫輔助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、合作欣賞、探究體驗。通過信息資源庫中的聲音文件、視頻文件、圖片文件以及虛擬的3D視頻效果，幫助學(xué)生在情境體驗中感受自然美的多樣性，如“雄偉”和“秀美”帶來的不同視覺感受。

2.激活原生態(tài)認(rèn)知，提高學(xué)生審美判斷能力

原生態(tài)感受是指學(xué)生欣賞后發(fā)自內(nèi)心的沒有被特殊雕琢的真實感受。例如，在學(xué)習(xí)欣賞課《畫家-凡高》一課時，我改變以往欣賞、引導(dǎo)、評述的教學(xué)方法，先不立即講解，而是充分利用視聽媒介，給學(xué)生以視覺、聽覺的直觀沖擊，讓學(xué)生進(jìn)行自主欣賞后說出自己的感受。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生認(rèn)知需求，借助信息手段，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行欣賞分析。學(xué)生從最開始對作品各抒已見，到有目的地觀察、欣賞、分析、感受，再到圍繞學(xué)科特點從畫面的構(gòu)圖、色彩、線條等方面進(jìn)行針對性欣賞，提升了認(rèn)知，達(dá)到了欣賞共鳴。這樣，讓學(xué)生在獲取美術(shù)知識的同時，提高審美判斷能力。

3.合理運用學(xué)習(xí)單，指導(dǎo)學(xué)生形成欣賞評述

運用美術(shù)語言描述作品是評述的核心，在教學(xué)中，教師可以借助信息互動交流等軟件平臺，運用不同的學(xué)習(xí)單優(yōu)化欣賞教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生形成合理的欣賞評述。

如學(xué)習(xí)“展現(xiàn)瞬間之美”一課時，課前，我借助iPad輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺資源庫、繪圖軟件等，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成課前導(dǎo)學(xué)單，提高學(xué)生對本課內(nèi)容的認(rèn)知;課上，利用iPad課中任務(wù)單，輔助學(xué)生進(jìn)行小組探究，引導(dǎo)學(xué)生合作欣賞并將感受以小組的形式錄制下來;課后，運用交流平臺進(jìn)行欣賞反饋單評價，由課內(nèi)延展到課外，由課上延展到課下。學(xué)生們將學(xué)到的藝術(shù)詞匯、討論的藝術(shù)作品、了解的藝術(shù)風(fēng)格以及觀察后的欣賞感受，通過不同形式的電子學(xué)習(xí)單、紙質(zhì)反饋表等進(jìn)行反饋，最后通過快速投屏的形式進(jìn)行欣賞交流。這樣，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)作品和視覺文化的不同功用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納梳理，形成合理的欣賞評述。

編輯 _ 汪倩