張春俠
摘 要:英語,是世界上應(yīng)用最廣泛的語言。然而有一部分高中生入學(xué)后,由于種種原因,導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)時存在心理障礙。那么,要想幫助這部分學(xué)生消除心理障礙,則需要通過對高中生英語學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因、心理障礙的類型進行分析探討,并提出相應(yīng)的行之有效的教學(xué)對策,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,幫助其提升英語成績,進而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:心理障礙;英語學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)對策
大部分學(xué)生在進入高中時,總是決心要學(xué)好英語,興趣盎然,但是這種積極性往往難以持久,只有部分想從外語方面發(fā)展的學(xué)生才會重視英語學(xué)習(xí);另外一部分學(xué)生對學(xué)英語的積極性漸漸降低,缺乏緊迫感,最終導(dǎo)致偏科,英語成績低下。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的因素很多,但有一點不容忽視的因素便是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在的心理障礙。
冰凍三尺非一日之寒,造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理障礙的原因也不是一日就形成的。例如,一次考試的失敗、教師的批評和同學(xué)的打擊等,都很容易磨滅他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情,加之高中英語內(nèi)容繁多、詞匯量大、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)生“怕”學(xué)英語。尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生,單詞記不住,上課聽不懂,導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣,破罐子破摔,久而久之,他們對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒,日積月累就變成了心理障礙。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙表現(xiàn)為這幾種類型:自卑心理、膽怯心理、逆反心理和厭學(xué)心理。那么這幾種心理障礙又是如何形成的呢?
一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理障礙形成的原因
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定差距,有一部分學(xué)生擅長邏輯思維,但語言學(xué)習(xí)能力相對較差,基礎(chǔ)不扎實。在課堂上,他們往往難以跟上教師的節(jié)奏,英語成績也難以取得明顯的效果。因此,每一次的挫敗感使得他們開始懷疑自己的能力,使這些學(xué)生認為自己學(xué)不好英語,對英語學(xué)習(xí)就有了消極心理暗示,喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情,甚至放棄學(xué)習(xí)英語。他們在英語學(xué)習(xí)遇到困難和問題時,不愿意與同學(xué)交流,也不敢問教師,形成自卑心理。日積月累,問題越來越多,最后不知從何下手。
還有一部分學(xué)生的膽怯心理是由于比較膽小,英語成績中等,不那么自信,也不敢問教師問題。這樣也會導(dǎo)致英語成績的下滑和英語興趣的缺失。
另一部分學(xué)生,由于英語成績比較差,當(dāng)教師提問不會時或受到教師批評時,不能從自身尋找問題所在,而是認為教師教得不好,或是認為教師故意向自己找茬。這樣由英語成績差轉(zhuǎn)而不喜歡英語學(xué)科,不喜歡英語教師,不喜歡英語課堂,產(chǎn)生嚴重的逆反心理,最終導(dǎo)致對英語學(xué)科的放棄。
自卑心理、膽怯心理和逆反心理在中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中都起著非常消極的作用,最終導(dǎo)致他們對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理,對英語學(xué)習(xí)放任自流,自暴自棄。我在從事教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn),很多英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不僅僅存有一種心理障礙,而是幾種心理相互作用導(dǎo)致的結(jié)果,這也正是中學(xué)生生理、心理變化的特點引起的。
二、消除心理障礙的對策
外語教學(xué)是一項復(fù)雜的過程,涉及教師、學(xué)生、教法、教材、教具、學(xué)習(xí)方法和手段以及第二課堂等諸多因素。但最關(guān)鍵的是學(xué)生,新課標(biāo)也指出教學(xué)“要以學(xué)生為中心”。因此幫助學(xué)生消除心理障礙與實施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(一)加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育,消除學(xué)生心理障礙
實踐證明,對于外語這門學(xué)科,向?qū)W生進行學(xué)習(xí)目的性教育是必不可少的,單憑入門時的一點點興趣,或者“為了考大學(xué)”這么一點點動力,是遠遠不夠的。因此,在解決學(xué)生的心理障礙中,首先是解決動力問題。那么如何使學(xué)生具有穩(wěn)定而持久的動力呢?作為英語教師,我們要幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的,使學(xué)生認識到目前學(xué)習(xí)英語是未來的需要、社會的需求,學(xué)好英語對他們未來的發(fā)展至關(guān)重要。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機,促進興趣的發(fā)展,對學(xué)生學(xué)習(xí)英語進行心理疏導(dǎo),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性,重視智力因素與非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。
(二)增強師生交流,消除學(xué)生心理障礙
對于英語較差的學(xué)生,教師不能僅僅給予批評,而是要給他們更多的關(guān)愛。讓學(xué)生知道教師是關(guān)心自己的,那么消除了師生間的隔閡,從而對英語教師、英語課堂的逆反心理就會逐漸消失。通過多找學(xué)生溝通,幫助他們找出自身英語學(xué)習(xí)存在的問題,并根據(jù)不同學(xué)生的問題和特點制定具有針對性的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生消除心理障礙。一旦學(xué)生不再懼怕教師,而是愿意向教師傾吐心聲,自信心也會逐漸恢復(fù),對學(xué)習(xí)英語也會由自卑心理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕?,從而使英語學(xué)習(xí)興趣持久。
(三)提高教師業(yè)務(wù)水平,消除學(xué)生心理障礙
教師認真鉆研英語教學(xué)大綱和教材,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,備好每節(jié)課,提高四十分鐘的課堂效率。對待學(xué)生既要關(guān)愛又要嚴格要求,立足中等,抓好兩頭,全面提高教學(xué)質(zhì)量。處理好語言知識與語言能力之間的關(guān)系,進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力;備課既要備教材,也要備學(xué)生,把整個教學(xué)活動重點放在怎樣培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力上;充分利用視聽手段,采用生動形象的直觀教學(xué)法,使英語課堂具有趣味性,把英語上成實踐課,使學(xué)生當(dāng)堂掌握,當(dāng)堂活學(xué)活用,減輕學(xué)生心理負擔(dān),消除學(xué)生心理障礙;教會學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力,學(xué)會自己走路,不依賴教師,讓他們享受到成功的喜悅;教學(xué)過程中還要體現(xiàn)高重現(xiàn)率,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,控制和克服外語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。
三、結(jié)語
總之,英語教師在教學(xué)中千萬不可忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理障礙。努力做好與學(xué)生的溝通交流和心理疏導(dǎo)工作,做好偏科生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,夯實基礎(chǔ)知識,加強檢查與督促。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不斷地排除學(xué)生的心理障礙,明確教學(xué)目標(biāo),措施得法到位,相信我們的英語教學(xué)一定會取得豐碩的成果!
參考文獻:
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(陜西省商洛市商洛中學(xué))