結(jié)合課堂內(nèi)外，讓學(xué)生體會(huì)生活化數(shù)學(xué)

唐學(xué)會(huì)

摘 要：通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)的積累，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生有這些現(xiàn)象：一種是喜歡數(shù)學(xué)，能解決文字表述的題目，但解答實(shí)際的數(shù)學(xué)問題就有困難;另一種是害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，無法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。綜觀這些現(xiàn)象，我認(rèn)為主要的原因是他們覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，很抽象，與生活沒有多大的聯(lián)系或無法與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，就覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有太大的作用，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用的念頭。為了解決這一問題，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)開展了《以情景教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生生活數(shù)學(xué)意識》的課題研究。我采取讓學(xué)生在課前收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)問題，并以情景把生活問題呈現(xiàn)在課堂中進(jìn)行教學(xué)，最后讓家長配合讓學(xué)生在生活中活用數(shù)學(xué)，來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高活用數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題 教學(xué)情景 應(yīng)用價(jià)值

一、課前收集生活數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊

知識是前人在生活中積累經(jīng)驗(yàn)和提煉出來的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律的方法。針對學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)的數(shù)學(xué)是“無用數(shù)學(xué)”。我就讓他們在課前找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。我主要引導(dǎo)他們細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué)，把與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容找出來。比如：在教學(xué)“列方程解兩步簡單的應(yīng)用題”中，我讓學(xué)生在課前收集一些買東西的事例，明確“付出的錢數(shù)-用去的錢數(shù)=找回的錢數(shù)”的等量關(guān)系，以及從了解商店賣東西的過程中體會(huì)“原來的重量-賣出去的重量=余下的重量”的等量關(guān)系。更重要的讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，了解到知識的產(chǎn)生過程，這樣既可積累數(shù)學(xué)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的渴望，為新課的教學(xué)做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教材上的例題是對生活數(shù)學(xué)的一種文字表述，但個(gè)別同學(xué)卻無法把文字轉(zhuǎn)化成生活的情境。于是他們覺得學(xué)數(shù)學(xué)是枯燥無味的，同時(shí)也出現(xiàn)了會(huì)解文字上的數(shù)學(xué)，卻無法解答生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我嘗試了利用教學(xué)情景再現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生解決生活問題。而在解文字上的數(shù)學(xué)問題時(shí)，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象能力，把用文字濃縮的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為情景，進(jìn)一步與生活相聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，我先讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合情景再現(xiàn)的表演，讓學(xué)生體會(huì)“同時(shí)從兩地相對而行”“相遇”“同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出”“相背而行”等相關(guān)術(shù)語。在教學(xué)“相遇的問題”時(shí)，讓兩生邊表演的同時(shí)，師生一起完成兩人走的時(shí)間和路程的變化情況表，從而弄清兩個(gè)解題的基本等量關(guān)系，則“速度和×相遇時(shí)間=路程和”及“甲的路程+乙的路程=路程和”，從而突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。接著讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，探究出相遇問題求路程和的方法。這樣讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)了新知，體會(huì)學(xué)有用的數(shù)學(xué)的樂趣。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，我還讓學(xué)生在表演中，改變速度或相遇時(shí)間求路程，進(jìn)一步鞏固解題的方法。

根據(jù)文字轉(zhuǎn)化成情景的能力也是提高解決生活問題的能力。如讓學(xué)生根據(jù)文字?jǐn)⑹?，通過自己走一走、畫一畫、想一想來再現(xiàn)情境，進(jìn)而靈活地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、在課后，活用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睌?shù)學(xué)來源于生活，最終要回歸到生活，這樣才能讓學(xué)生在生活中活用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，展示其魅力。針對個(gè)別同學(xué)不能把教材內(nèi)容與生活實(shí)際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，我平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊。我讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)踐活動(dòng)的過程中，建立“用數(shù)學(xué)”的意識，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的能力，體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂趣。

例如：在進(jìn)行“節(jié)約能源”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我讓他們找到自己家上月的水費(fèi)單和電費(fèi)單，并填好書本上的表。如上、下月（）日的水（電）表數(shù)。并計(jì)算出上月自己家的用水（電）量及水電費(fèi)。我先讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識，求出自家的水電費(fèi);然后讓他們對本小組成員的家庭用水（電）量及水（電）費(fèi)的情況，接著對他們進(jìn)行家庭用水、節(jié)約用電的思想教育。這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的參與積極性很高，我讓他們在用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并進(jìn)一步提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及解決簡單的實(shí)際問題的能力。

總之，在教學(xué)中真正處理好了課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系，多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓他們在尋找身邊的數(shù)學(xué)問題，利用生活情境與數(shù)學(xué)文字表述的互換，及實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)等一系列的活動(dòng)中，來提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓情景有效地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁春芹. 創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)外情境引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015，000（026）：68-68.

（四川省樂山市沐川縣永福學(xué)校）