文化自信視角下中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新思考

摘要：隨著我國教育制度和教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，國家進(jìn)一步加強(qiáng)了對中職教育的重視程度。語文作為中職學(xué)生最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師必須確保學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)。本文主要分析中職語文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地提出如何有效培養(yǎng)中職學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，希望能為相關(guān)從業(yè)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職教育 語文核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

一、中職語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文素養(yǎng)其內(nèi)涵較為廣泛，主要包括語文知識、語文能力、語言積累、學(xué)習(xí)方法以及思維能力和人文素質(zhì)培養(yǎng)等方面內(nèi)容，而語文核心素養(yǎng)又具有新的內(nèi)涵，主要包括語言知識的有效理解與應(yīng)用、思維的開發(fā)與提高、審美與鑒賞、文化的傳承以及發(fā)展四方面的內(nèi)容。由此可見，語文核心素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識之后所展示出來的能力、情感體驗(yàn)、個性習(xí)慣等內(nèi)在品質(zhì)，這些培養(yǎng)更能滿足當(dāng)前時代對人才的實(shí)際需求。

二、中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀

語文作為中職院校文化基礎(chǔ)課的主要部分，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要科目，因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面保證前期工作、實(shí)施途徑以及應(yīng)用效果等得到充分落實(shí)。但就現(xiàn)階段中職語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，還具有很大的不足，一是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，明顯忽視了語文綜合素質(zhì)的重要性，使得母語在思維、審美等方面的培養(yǎng)沒有得到有效的繼承，其根本原因主要是由于語文教師的教學(xué)觀念較為陳舊，受到傳統(tǒng)教學(xué)影響較為嚴(yán)重，在教學(xué)實(shí)踐中沒有有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力等;二是由于語文教學(xué)缺乏一定的趣味性。大部分語文課教學(xué)主要是進(jìn)行內(nèi)容以及表達(dá)方式等方面的傳授，沒有進(jìn)行語文綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)和母語優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)的相關(guān)舉措

1.從教材內(nèi)容出發(fā)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

現(xiàn)階段我國大部分中職學(xué)校的主要生源來自普通初中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，這也使中職學(xué)生的語文應(yīng)用水平普遍較差，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在中職學(xué)校語文教學(xué)過程中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)科的重視程度，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。對中職語文學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是漫長和艱巨的，如果沒有得到學(xué)生的有效配合，就會對該教學(xué)活動的開展造成嚴(yán)重影響。語文教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具之一，其中包含了許多趣味性教學(xué)點(diǎn)，可供教師充分挖掘，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過對語文教材的有效學(xué)習(xí)，使其個人的語文水平逐步提高，從而為語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如教授《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時，由于該課文節(jié)選自《紅樓夢》，大部分學(xué)生能夠通過題目猜測到教師接下來主要講的教學(xué)內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)，教師可以采用對比閱讀教學(xué)法。首先在課前教師可以為學(xué)生收集和該課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的影視片段，并將它們制作成教學(xué)課件。在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生播放該課文所對應(yīng)的影視片段，讓學(xué)生能夠有效感悟和理解到林黛玉、王熙鳳、賈母等人的性格特點(diǎn)，這能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。其次，教師應(yīng)當(dāng)對照課本所描述的人物來進(jìn)行分析講解。文字和視頻的結(jié)合會大大提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)探索和思考。最后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整篇文章的分析總結(jié)，教師可以通過“劉姥姥進(jìn)大觀園”課件的展示，讓學(xué)生感受到劉姥姥和林黛玉的身份差異以及對人的態(tài)度等。通過一系列的對比，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到當(dāng)前社會環(huán)境對人性的影響，這也會使得學(xué)生的鑒賞能力得到有效增強(qiáng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)語文核心素養(yǎng)基礎(chǔ)

大多數(shù)中職教師在學(xué)科教學(xué)過程中，所面臨的一個主要問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想，與此同時，學(xué)習(xí)自主意識和管理意識較為缺乏。在中職語文教學(xué)過程中，教師通過觀察學(xué)生課堂的聽課情況和教學(xué)筆記，會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生沒有記筆記和提煉知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是語文學(xué)習(xí)是一個較為漫長的過程，必須依靠長期的積累才能有效提升學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)能力，如果沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使得大部分學(xué)生都停留在死記硬背的水平，更別提對學(xué)生進(jìn)行有效的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠有效減少學(xué)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生，更能讓學(xué)生在之后的職業(yè)生涯里具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，作為中職語文教師，應(yīng)當(dāng)全面對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠有效理解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并在該基礎(chǔ)上提高語文核心素養(yǎng)。例如《合歡樹》這一課的教學(xué)，該課文主要表達(dá)的思想內(nèi)涵是史鐵生對母親的感恩與懷念，整篇課文都充滿了深深的親情溫暖。首先在課堂教學(xué)之前，教師可以安排學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生對該篇課文有大致的了解，隨后教師再進(jìn)行課文教學(xué)分析。教師還應(yīng)當(dāng)做好充足的課前準(zhǔn)備，做好相對應(yīng)的教學(xué)課件。該課文主要是按照時間線索來敘述的，而課文題目《合歡樹》是在文章后半部分才有所體現(xiàn)，這很明顯是作者有意安排的。因此，教師可以針對該知識點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，且要求學(xué)生做好課堂筆記，在接下來的人物刻畫分析、文章所蘊(yùn)含的思想情感分析等內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師同樣需要對此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生在相對應(yīng)的課文位置做好記錄。為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生對該課文的全面思考，在課堂內(nèi)容講解結(jié)束之后，教師還可以鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式來對全文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析。最后，教師可通過自身課文導(dǎo)圖的展示，以時間線索為核心，將母親為作者治病、借書等事件作為分支，作者所具有的情感作為另一導(dǎo)圖核心，讓學(xué)生進(jìn)行筆記記錄，來加深學(xué)生對該篇課文的理解。為了確保學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到有效培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)做好監(jiān)督工作，針對學(xué)生不好的學(xué)習(xí)行為及時地加以指正并督促改進(jìn)，使得學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識能夠不斷形成和有效提高。

3.拓展語文閱讀，豐富學(xué)生的精神世界

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)過程中，大部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，但忽略了學(xué)生健康精神世界的培養(yǎng)。對于語文核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)內(nèi)容，不僅指的是讓學(xué)生有效掌握語文知識和基礎(chǔ)技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在對語文的學(xué)習(xí)過程中，使得自身的精神世界得到進(jìn)一步豐富。中職學(xué)生群體一般都是一些處于青春期的學(xué)生，他們的情緒較為敏感，做事比較沖動，如果教師沒有對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會使很多學(xué)生的人格塑造以及三觀培養(yǎng)等出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。語文學(xué)科具有一定的人文性，它能夠積極正確地引導(dǎo)學(xué)生塑造健康積極的精神世界。閱讀教學(xué)是中職語文教學(xué)過程中不能缺乏的一個主要環(huán)節(jié)，因此，在學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師一定要加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視程度，確保學(xué)生能夠多吸收健康知識的同時，還能夠得到思想上的進(jìn)步。例如教師可以在班級定期開展讀書大會，主要以茶話會的形式來開展?？梢詫嗉墝W(xué)生分成3～5個讀書小組，每個小組要提前閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，必須具有一定的文學(xué)價值或者是思想價值。與此同時，學(xué)生要對自己所閱讀的書籍，做好相應(yīng)的讀書筆記。筆記內(nèi)容形式不受限制，如此一來學(xué)生就可以根據(jù)自己的想法來盡情發(fā)揮當(dāng)時的讀書感受等。教師要做好相對應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，主要指的是根據(jù)每個小組所提交的書單來進(jìn)行作品閱讀，以便在后續(xù)的活動中更好地和各個小組之間進(jìn)行文字閱讀交流。在活動中，每個小組之間可以進(jìn)行讀書筆記的交換分享，還可以向其他小組推薦自己認(rèn)為比較好的閱讀書籍。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師還可以根據(jù)每個小組的情況進(jìn)行有針對性的交流，更好地了解學(xué)生的閱讀情況。除此之外，教師還可以向?qū)W生推薦一些和他們當(dāng)前心理發(fā)展相近的書籍，從而不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并在該類活動的帶動下使得學(xué)生的文學(xué)世界得到豐富，提高學(xué)生的思想成熟度。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職語文學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師一定要充分結(jié)合該階段學(xué)生所獨(dú)有的學(xué)習(xí)心理、性格特征以及學(xué)科內(nèi)容等來進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力，最終使學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠得到全面落實(shí)。

（作者簡介：周靈芝，女，本科，浙江省諸暨市職業(yè)教育中心，中學(xué)一級，研究方向：漢語言文學(xué)）

（責(zé)任編輯 于美琪）