生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

高丙國(guó)

【摘 要】 當(dāng)前，在初中開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，生活素材已經(jīng)受到了眾多教師的歡迎，并且得到了廣泛的運(yùn)用。針對(duì)于物理學(xué)科而言，其具備一定的啟發(fā)性，而通過(guò)與生活素材相結(jié)合，能夠促使抽象的物理知識(shí)變得具體化，促使學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地掌握物理知識(shí)，并且充分培養(yǎng)綜合能力?；诖?，本文首先分析當(dāng)前初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材的重要性，并視為切入點(diǎn)，探尋更為高效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 生活素材? 初中? 物理教學(xué)

前言：在新課改的不斷推動(dòng)之下，初中生不僅要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，還需要對(duì)自身的綜合能力展開(kāi)培養(yǎng)，物理科目屬于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，而通過(guò)生活素材的應(yīng)用，能夠促使初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，活躍教學(xué)的氛圍，從而達(dá)成高效的教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用生活素材開(kāi)展初中物理教學(xué)的重要性

在新課改中，要求教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)工作之時(shí)，能夠與實(shí)際生活相融，通過(guò)在初中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用生活素材，能夠促使以往乏味、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到更為科學(xué)、簡(jiǎn)明的組織概括。將生活素材視為學(xué)生實(shí)際生活與教材的切合點(diǎn)，協(xié)助初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的物理學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而將初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自主性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，確保初中生能夠樹(shù)立起探索物理知識(shí)的欲望，確保初中生能夠利用物理知識(shí)，從而對(duì)日常生活中的各種問(wèn)題做出解決。

二、生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富物理知識(shí)

初中物理在教學(xué)期間，教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要始終將初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況、思維特征同教學(xué)的要求以及內(nèi)容相融合，選取適宜的生活素材，確保物理知識(shí)能夠豐富，并且與初中生的真實(shí)情況貼近，從而協(xié)助初中生將物理課程的學(xué)習(xí)順利完成，為初中生物理成績(jī)的提升帶來(lái)良好的前提條件。例如：在開(kāi)展《溫度計(jì)》一課的教學(xué)活動(dòng)期間，教師可以利用生活素材溫度計(jì)，首先，同初中生展開(kāi)密切的交流與溝通，并且鼓勵(lì)初中生發(fā)現(xiàn)生活中溫度計(jì)所顯示的溫度值。在此基礎(chǔ)當(dāng)中，教師需要將課程作為依據(jù)，從而協(xié)助初中生正確使用溫度計(jì)，并且了解溫度計(jì)的原理。隨后，教師應(yīng)該通過(guò)多媒體技術(shù)，找尋溫度計(jì)的制作視頻或制作步驟分解圖片，向初中生展示，促使初中生能夠運(yùn)用生活素材，正確制作溫度計(jì)，并且會(huì)正確觀察溫度變化，進(jìn)而提升初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情、積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

（二）物理知識(shí)的具體化

初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)工作之時(shí)，運(yùn)用生活素材，不僅可以將抽象的物理知識(shí)具體化，同時(shí)，還能夠不斷強(qiáng)化物理課堂中的互動(dòng)性、活躍性。首先，初中生與物理教師之間應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，確保充分地調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，并且完全地吸引初中生的注意力，促使物理課堂的活躍度能夠得到有效提升。其次，教師應(yīng)該為初中生選取適宜的生活素材，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而讓初中生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有更加深入、具體的理解。例如：在《光的折射》一課的教學(xué)中，教師可以模仿教材里水中筷子的折射，利用生活素材，現(xiàn)場(chǎng)與初中生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，選取一根筷子、一個(gè)玻璃杯，并且在玻璃杯里倒入適量的水，隨后，同初中生互動(dòng)，將筷子放入玻璃杯中，觀察筷子的形態(tài)。促使初中生能夠了解光線進(jìn)入到不同介質(zhì)之中，入射角與折射角的關(guān)系，同時(shí)，能夠通過(guò)光的折射將自然現(xiàn)象作出解釋?zhuān)瑥亩鴮?duì)該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有全面的掌握與深入的理解。

（三）簡(jiǎn)化物理知識(shí)

以往在教學(xué)活動(dòng)中，教師都只是向初中生講解物理知識(shí)、物理定義，而初中生或多或少會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)有些乏力，無(wú)法全面了解教材當(dāng)中的定義與知識(shí)，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣、熱情。此時(shí)，教師應(yīng)該合理運(yùn)用生活素材，通過(guò)生活素材，來(lái)解釋物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)，如此，能夠使物理知識(shí)得到簡(jiǎn)化，更加通俗易懂，確保初中生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有充分、全面的掌握。例如：在開(kāi)展《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的物理教學(xué)之時(shí)，教師可以先選取生活素材，如教室的門(mén)、講臺(tái)、書(shū)桌等，讓初中生聽(tīng)這些生活素材在敲擊以后所發(fā)出的聲音。隨后，教師指導(dǎo)初中生將手放在自己的脖子處，發(fā)出聲音，緊接著提問(wèn)：“在發(fā)聲時(shí)，大家有什么感受？”初中生對(duì)此展開(kāi)討論，最后得出：聲音是通過(guò)介質(zhì)振動(dòng)而產(chǎn)生的。通過(guò)此種方式，能夠確保原本較為難懂的知識(shí)、定義變得更加簡(jiǎn)化，確保初中生可以更加了解并掌握物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，進(jìn)而協(xié)助初中物理教師達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合上述的分析而言，初中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，初中生綜合能力的培養(yǎng)十分重要，而應(yīng)用生活素材，能夠有效調(diào)動(dòng)起初中生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，并且?guī)椭踔猩玫乩斫馕锢碇R(shí)，達(dá)成綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力全面培養(yǎng)的目標(biāo)。針對(duì)于教師而言，只有改善自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)形式，不斷在教學(xué)過(guò)程中探尋更為有效的生活素材應(yīng)用策略，才能夠達(dá)成活躍課堂氣氛、拉近師生距離、提升初中生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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