探究情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

蘇兵

【摘 要】 隨著當(dāng)下教育教學(xué)的改革推動，教育受到越來越多的關(guān)注與重視。在教育教學(xué)過程中也有很多新的教學(xué)方式得到不斷的更新發(fā)展，情景教學(xué)法的出現(xiàn)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中生物是一門領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探究生命的奧秘以及理解生命內(nèi)涵的學(xué)科，但是在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致當(dāng)下生物教學(xué)更多的注重對于學(xué)生的生物知識的傳授，忽視了學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮，也限制了學(xué)生的探究思維的發(fā)展，如何更好的對學(xué)生進行相關(guān)教學(xué)理念引導(dǎo)顯得尤為重要，本篇文章就情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué)法? 高中生物教學(xué)? 應(yīng)用

引言：對于高中生物知識而言，它的學(xué)習(xí)深度、廣度以及難度都較初中生物有所擴展，這需要引起教師的高度重視。情景教學(xué)法的出現(xiàn)能夠有效落實高中生物新課改的教學(xué)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到更好的激發(fā)。如何更好的完善情境教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠變得更加有趣是當(dāng)下教育工作者的工作與任務(wù)，他們需要及時創(chuàng)新自身傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，并且能夠更好的在生物的學(xué)習(xí)中進行自我不斷地提升與發(fā)展。學(xué)生需要認(rèn)清自身的發(fā)展現(xiàn)狀，更好的進行自我把握與認(rèn)知。情景教學(xué)法發(fā)揮出來的重要作用值得當(dāng)下教育工作者進行不斷的探索以及完善。

1. 當(dāng)前情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中，教師已經(jīng)不僅僅是作為知識的傳授者從而展開相關(guān)的理論教育，教師在當(dāng)下的教學(xué)中，最重要的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在的問題，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進行及時的改正與發(fā)展。但是縱觀當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，在如今的教學(xué)中，教師大都忽視了學(xué)生在班集體中的作用，也忽視了自身的教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生與教師之間的配合出現(xiàn)了問題。

教師在實際教學(xué)中會面臨很多問題，比如在教學(xué)中固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師未能及時更新自身的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)中無法促進生物課堂更加高效有序的進行。在當(dāng)下的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)由于班級內(nèi)部的學(xué)生眾多，教師無法根據(jù)學(xué)生的每一位發(fā)展特點進行單獨教學(xué)以及特定教學(xué)方式的開展。加之學(xué)生也受傳統(tǒng)教育的影響較深，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力以及自我實踐能力的開展，因而也會導(dǎo)致情境教學(xué)法在當(dāng)下的教學(xué)中無法更加有序的開展。如何更好的推動情境教學(xué)法在教育教學(xué)中更好的發(fā)展完善？更好的對學(xué)生加以知識上的引導(dǎo)？這些都是當(dāng)下高中生物教學(xué)情景教學(xué)法在實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，需要引起教育工作者的高度重視。

2. 探究情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1緊扣教材內(nèi)容，不斷擴展

對于高中生物知識而言，需要教師緊扣教材內(nèi)容，生物教材中任何一個章節(jié)的知識點的學(xué)習(xí)都需要教師在課堂上合理的做好時間管理。對于難度較大的知識需要花費教師更多的時間進行講解，對于難度較低的知識教師進行輕描淡寫的講解或者引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)即可，這也是當(dāng)下高中生需要適應(yīng)的一種教學(xué)方式。教師需要根據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生發(fā)展的具體特點做出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)規(guī)劃，更好的引導(dǎo)班級內(nèi)部的學(xué)生進行學(xué)習(xí)與把握。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境時，需要最大限度的突出知識中最核心、最關(guān)鍵的部分。相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師及時根據(jù)教材的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)臄U展，及時對學(xué)生加以知識點上的引導(dǎo)。情境的創(chuàng)設(shè)需要更好的根據(jù)班級的發(fā)展做出正確的調(diào)整，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2聯(lián)系實際，更好地幫助學(xué)生進行理解

在高中生物課堂上為了能夠促進學(xué)生更高效的發(fā)展，教師的情境創(chuàng)設(shè)需要聯(lián)系實際，讓學(xué)生在實際生活中感受到生物知識的魅力。日常生活中有很多現(xiàn)象都可以用生物知識進行解釋，因此教師在課堂上采取的相關(guān)案例需要結(jié)合當(dāng)下的實際生活，更好的便于學(xué)生進行理解與接受。對于自身通俗易懂的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會感到無聊，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下科研事業(yè)的發(fā)展與生物知識的學(xué)習(xí)也有著密不可分的作用，教師可以及時關(guān)注當(dāng)下科技事業(yè)的發(fā)展，從而在課堂上進行知識的分析，幫助學(xué)生更好地激發(fā)學(xué)習(xí)上的興趣，也能夠在很大程度上提高學(xué)生對于科研知識的補充。

2.3注重對于學(xué)生的實踐的引導(dǎo)

對于高中生物知識而言，不可否認(rèn)的是其具有實用性極強的特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，要注重學(xué)生的體驗過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知曉生物知識能夠在課上得到更好的應(yīng)用。例如，在教師講解“細胞中的有機物”時，可以向?qū)W生提出“在進行種子的保存時，為什么要通風(fēng)呢”，由問題，學(xué)生自然而然會想到保持種子的干燥性，從而能夠在課上的生物學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對于教材知識有一個深入且全面的理解，加深學(xué)生對于知識點的印象。在教學(xué)中，讓學(xué)生加深對于實踐知識的學(xué)習(xí)，能夠更好的提升學(xué)生的理解能力。教學(xué)與實踐是分不開的，需要教師在實際教學(xué)中付諸以高度的重視，更好的引導(dǎo)學(xué)生進步，在學(xué)習(xí)中加深對于實際生活的把握，更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 結(jié)束語

在高中教學(xué)中，生物知識的學(xué)習(xí)本來就是較為困難的，需要學(xué)生有高度的理解力與解釋力才能夠更好地進行生物知識的消化與把握。如何引導(dǎo)學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中更好的認(rèn)清自己，從而能夠提高課堂的效率，通過在高中生物課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得容易、有趣，并且能夠及時將理論知識與實踐內(nèi)容結(jié)合起來，更好的推動學(xué)生用科學(xué)的眼光正確的看待問題。在實際教學(xué)中，教師要充分利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高自身的生物教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面進步。

參考文獻

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