開展閱讀指導(dǎo)，提高農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

唐彩虹

摘? 要：在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，需要形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)人與人之間的思想交流、信息互通。語(yǔ)言能力是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該高度關(guān)注幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，并通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。文章以農(nóng)村幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)為例，探討教師通過(guò)閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;閱讀指導(dǎo);語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒時(shí)期是一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段。教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)有效的閱讀積累語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到人際交往中。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教師的閱讀指導(dǎo)方法，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)?；诖?，教師應(yīng)該重視幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，讓有效的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)成為提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。但是，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園語(yǔ)言教學(xué)成效不理想，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展空間有限，語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法也缺少科學(xué)性，不僅影響了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效開展，還影響了語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。尤其是在幼兒閱讀教學(xué)中，有些教師不注重通過(guò)閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，或者所運(yùn)用的閱讀指導(dǎo)方法缺少科學(xué)性和多元性，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展水平不高。對(duì)此，教師應(yīng)該以閱讀指導(dǎo)為核心，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、依托閱讀活動(dòng)提高農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

1. 迎合幼兒興趣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

農(nóng)村幼兒園在開展以閱讀指導(dǎo)為核心的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好，指導(dǎo)他們從自己感興趣的書籍開始愛(ài)上閱讀，并讓幼兒在享受閱讀的同時(shí)，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。教師可以選擇趣味故事書，讓幼兒在閱讀趣味故事書的過(guò)程中，借助生動(dòng)、有趣的故事內(nèi)容，將幼兒帶進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)中。

例如，《嘟嘟熊故事叢書》這套書籍包含多個(gè)趣味故事，而且故事后面均設(shè)置了1 ～ 2個(gè)趣味游戲。在指導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀《嘟嘟熊故事叢書》之后，教師鼓勵(lì)幼兒在輕松、愉悅的氛圍中復(fù)述自己剛剛讀過(guò)的故事，然后讓幼兒隨機(jī)回答教師提出的問(wèn)題，如嘟嘟熊故事里做對(duì)事情的小動(dòng)物是誰(shuí)？做得不對(duì)的小動(dòng)物又是誰(shuí)？我們應(yīng)該從嘟嘟熊身上學(xué)習(xí)到什么？這些問(wèn)題能夠指導(dǎo)幼兒深入地理解故事內(nèi)容和故事內(nèi)涵，有利于提高幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并引導(dǎo)幼兒積極參與到趣味游戲過(guò)程中來(lái)。實(shí)踐證明，基于故事書閱讀活動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒智力和思維能力的發(fā)展。

2. 開展親子閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)

親子活動(dòng)是加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)情感交流的重要途徑，有助于幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，并提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。幼兒對(duì)家長(zhǎng)有一定的依賴和親近心理，幼兒與家長(zhǎng)一起展開親子閱讀，能夠激勵(lì)幼兒更加積極地參與閱讀，提升閱讀效果，從而訓(xùn)練和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教師可以為家長(zhǎng)推薦《可愛(ài)的鼠小弟》這本書，讓家長(zhǎng)從幼兒視角了解其心理活動(dòng)，使家長(zhǎng)在與幼兒一起閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)站在幼兒的角度了解他們的想法。而幼兒也可以在閱讀這本書后，學(xué)習(xí)鼠小弟身上誠(chéng)實(shí)認(rèn)錯(cuò)的良好個(gè)性品質(zhì)。為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以倡導(dǎo)家長(zhǎng)耐心地與幼兒交流，結(jié)合書籍內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，向幼兒提問(wèn)：你平時(shí)打破東西時(shí)，爸爸媽媽的做法讓你感受到錯(cuò)誤了嗎？爸爸媽媽有沒(méi)有表?yè)P(yáng)你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤？在爸爸媽媽沒(méi)看到你打破東西時(shí)，你會(huì)像鼠小弟那樣想嗎？這樣的問(wèn)題可以加強(qiáng)親子之間的溝通，將平時(shí)一些可能會(huì)導(dǎo)致誤會(huì)的做法提出來(lái)。在親子溝通的過(guò)程中，教師應(yīng)該建議家長(zhǎng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的真正想法，拉近彼此之間的距離，讓幼兒學(xué)習(xí)到一些美好品質(zhì)，并提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3. 開展主題性語(yǔ)言閱讀教學(xué)

主題性語(yǔ)言閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，農(nóng)村幼兒園教師可以組織這樣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓幼兒在主題性語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，最終目的在于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教師設(shè)計(jì)了“珍惜友誼”的語(yǔ)言閱讀學(xué)習(xí)主題，可以引入《你是我最好的朋友》《我是老大》《永遠(yuǎn)都是好朋友》《兩棵樹》等與友誼相關(guān)的繪本書籍。在這一主題性的閱讀活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒圍繞“珍惜友誼”這一主題展開同伴交流：你會(huì)如何向小伙伴表達(dá)“你是我的好朋友”“我們永遠(yuǎn)是朋友”等類似的想法？你能與小伙伴說(shuō)說(shuō)心里話嗎？通過(guò)主題性的語(yǔ)言閱讀教學(xué)指導(dǎo)，幼兒可以在與同伴的交流中學(xué)會(huì)靈活的語(yǔ)言表達(dá)。

總之，農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教學(xué)與閱讀指導(dǎo)關(guān)系密切且意義重大，教師要積極開展以閱讀指導(dǎo)為核心的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠通過(guò)閱讀的方式積累和豐富語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——開展有效閱讀指導(dǎo)，提高農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐研究（GS[2020]GHB2812）。

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