小學(xué)班主任實施滲透式心理健康教育初探

陳示統(tǒng)

摘? 要：小學(xué)是幫助學(xué)生積累文化知識、培養(yǎng)健康品格的重要時期。班主任是班級管理者和學(xué)生成長的精神導(dǎo)師。為了讓學(xué)生健康成長，班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。文章從現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)活動出發(fā)，以班主任為視角展開論述，探討在新時代的教育要求下，班主任開展?jié)B透式心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：班主任;滲透式心理健康教育;實施策略

學(xué)生的性格、習(xí)慣和心理成長直接受到成長環(huán)境的影響。班主任作為學(xué)生的管理者，應(yīng)該從實際教育環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造可發(fā)展、可學(xué)習(xí)的心理成長環(huán)境。作為班集體的“話事人”，班主任要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極處理學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)生活之間的矛盾，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護航。

一、小學(xué)教育階段學(xué)生存在的心理問題

1. 自卑、自負等消極心理

自卑、自負等消極心理在小學(xué)生群體中較為常見，這與小學(xué)生的心理活動特點有關(guān)。對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，其在長期的學(xué)習(xí)活動中已經(jīng)積累了一定的人際交往經(jīng)驗，在心理智力不斷發(fā)展的過程中，更渴望得到外界環(huán)境的認可。但是，在小學(xué)教育階段，學(xué)生受到的評價是多方面的，或是來自班主任，或是來自同學(xué)，又或是來自家長，一旦出現(xiàn)“一邊倒”的評價局面，學(xué)生的心理活動將會出現(xiàn)偏激化：或是沉溺在他人的肯定中產(chǎn)生自負心理，或是太過注重他人的看法產(chǎn)生自卑心理。如果班主任無法處理好學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的心理問題，學(xué)生的未來發(fā)展將會受到嚴重影響。

2. 自我否定、悲觀等消極心理

小學(xué)生具有很強的群體意識。在日常生活、學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與其他學(xué)生相互配合、共同評價，才能實現(xiàn)自我進步。一旦班主任或其他學(xué)生對某名學(xué)生使用大量消極的、否定的語言進行評價，這名學(xué)生的自我意識將會直接受到影響，并忽略自身的發(fā)展價值。在這種情況下，學(xué)生無法重新定位自己的行為，如果成功，學(xué)生會將最終成果歸為他人的功勞;如果失敗，學(xué)生則會否定自我。由于無法正確認識自我價值，學(xué)生的悲觀情緒占據(jù)主流，嚴重缺乏適應(yīng)未來社會活動的能力。

二、班主任開展?jié)B透式心理教育的實施策略

1. 課堂教育，肯定學(xué)生的發(fā)展價值

回顧現(xiàn)階段的小學(xué)教育，班主任大多不會將心理教育提上日程，這與現(xiàn)階段的教育觀念有關(guān)。大部分班主任認為，學(xué)生是發(fā)育尚未完全的個體，并不存在心理健康問題;盡管有些班主任有開展心理教育的意愿，但是其教育方法和教育理論并不明確。依靠滲透式心理教育手段，班主任在正視心理教育活動的同時，將心理教育與課堂教育結(jié)合起來，在發(fā)揮心理教育時效性的同時，為學(xué)生的健康成長提供幫助。

小學(xué)教育涉及德、智、體、美、勞五大方面，班主任可以采取滲透式心理教育手段，從課堂教學(xué)活動出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造實現(xiàn)自我價值、獲得他人肯定的機會。在教學(xué)環(huán)節(jié)，班主任可以利用當前的學(xué)科教學(xué)開展德育教育工作，對學(xué)生一視同仁，杜絕以成績論高低的評價方式。在主題班會和德育教育中，班主任可以利用傳統(tǒng)美德故事開展教學(xué)活動。完成教學(xué)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生回顧故事梗概，并向?qū)W生講述故事中的傳統(tǒng)美德，在幫助學(xué)生吸收科學(xué)知識的同時，利用文化智慧滌蕩學(xué)生的心靈，為心理健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2. 課后教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心理

作為學(xué)生的引導(dǎo)者，班主任承擔的班級管理事務(wù)更為復(fù)雜，其不僅要負責教學(xué)工作，還要管理學(xué)生，在身兼數(shù)職的情況下，學(xué)生課后的心理教育活動容易被忽視。生活環(huán)境是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要原因之一，班主任要關(guān)注學(xué)生的心理活動，重新定義心理教育。

在課后，班主任要走進學(xué)生群體開展德育教育。班主任要以身作則，讓學(xué)生理解“生而平等”這一概念，平等對待他人。在與學(xué)生溝通的過程中，向?qū)W生講授“尊重”“友善”等概念，幫助學(xué)生營造平等、和諧的生活環(huán)境。滲透式心理教育的重點在于“滲透”，班主任要增加與學(xué)生接觸的頻率，在向?qū)W生講授德育教育基本觀念的同時，開展心理教育活動，實現(xiàn)潤物無聲的教育目的。

3. 綜合教育，消除學(xué)生的消極情緒

在開展?jié)B透式心理教育時，班主任可以開展綜合心理教育活動，讓學(xué)生成為陽光向上的人。在日?；顒迎h(huán)節(jié)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動，改變學(xué)生的孤僻心理，使其從狹小的“我”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀儭?，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，借助集體力量開展心理教育活動。班主任還可以利用名人名言、歷史格言等內(nèi)容布置班級，并定期更換，依靠中外文化智慧拓展學(xué)生的世界觀，使其形成開朗、樂觀的陽光品質(zhì)。學(xué)生的心理教育工作并不能僅僅依靠班主任來完成，在后續(xù)的教學(xué)活動中，班主任可以利用家長會、家訪等形式開展家校溝通工作，使“從學(xué)校滲透”的心理健康教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬募彝B透”，依靠家校雙方的共同努力，保障學(xué)生的健康成長。

在新時代教育背景下，學(xué)生的心理健康已然成為不可忽視的教育話題。班主任要承擔起助力學(xué)生成長的重任，必須結(jié)合新型教育理論，從知識健康發(fā)展、能力健康發(fā)展、心理健康發(fā)展等多個角度出發(fā)，落實心理教育工作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中滲透心理教育，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的人才而不斷努力。

參考文獻：

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