高效利用希沃白板，自主建構(gòu)“怡學(xué)”課堂

李蘋

【摘要】希沃白板作為一款新型多媒體軟件，目前在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中被普遍使用，其顯著特點是能夠有效提高教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強師生、生生之間的有效互動和合作.正確使用希沃白板有助于創(chuàng)設(shè)活潑有趣、低負(fù)高效的課堂環(huán)境，加強學(xué)生的“互動感”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)“怡學(xué)”課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】希沃白板;怡學(xué)課堂;學(xué)習(xí)力

一、希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的意義

初入小學(xué)的一年級學(xué)生的身體和心理都發(fā)育不成熟，因此在接受學(xué)科知識時，他們難以迅速、深入理解并運用.根據(jù)學(xué)生的情況，教師應(yīng)靈活使用希沃白板，豐富教學(xué)方式，降低知識點的學(xué)習(xí)難度，分解重點教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，理解數(shù)學(xué)知識，進行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

當(dāng)前，根據(jù)對一線數(shù)學(xué)教師的訪問調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)：正確、高效地使用希沃白板可以很大程度上提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣.希沃白板的科技特點打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“一言堂”，避免學(xué)生進行“填鴨式”學(xué)習(xí).同時，希沃白板讓課堂教學(xué)存在“留白”，豐富了學(xué)生的想象能力，提高了學(xué)生的動手實踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了技術(shù)支撐.

二、希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新運用

（一）“解決實際問題”內(nèi)容簡介及教學(xué)要求

“解決實際問題”的教學(xué)內(nèi)容是一年級學(xué)生對加減法的實踐運用.學(xué)生通過觀察題目中的情境圖或閱讀文字理解簡單的數(shù)量關(guān)系，然后進行算式書寫.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，訓(xùn)練學(xué)生的一般解題模式.因此，為了不陷入“講解—解題”循環(huán)中，教師可以借助希沃白板和品字圖，提高學(xué)生的參與感，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建“怡學(xué)”課堂，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和滿足感中.

（二）希沃白板在“解決實際問題”中的運用

1.學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了數(shù)的分與合、數(shù)的簡單計算，對整體與部分的數(shù)量關(guān)系也能熟記于心.另外，學(xué)生學(xué)過用括線和問題解決實際問題，能夠用簡單的數(shù)學(xué)語言描述問題.學(xué)生的主要問題在于無法將腦中想到的答案用算式表達出來，容易誤把問題當(dāng)條件、把條件當(dāng)問題，無法達到思維與書寫一致.同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移情況不理想，他們總會把減法算式寫成加法算式.因此，教師可在教學(xué)過程中利用希沃白板和品字圖幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系、列出正確的算式，潛移默化地滲透模型思想.

2.希沃白板教學(xué)的實施

（1）創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程.有效的教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，教師不要成為課堂的“把控者”，而要讓學(xué)生積極參與，成為課堂的中心.“解決實際問題”一課需要教師呈現(xiàn)很多動態(tài)的情境圖來幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量關(guān)系.教師可以利用希沃白板的筆跡、實時觸屏及拖拽功能讓學(xué)生根據(jù)情境圖或提示進行即時標(biāo)注或條件整理.

師：同學(xué)們，你們覺得這道題（如圖1）求什么？

生：求一共吃掉了幾個蘋果.

師：同學(xué)們可以思考一下，吃掉的蘋果指哪些呢？先自己想一想，待會請同學(xué)上臺將吃掉了的蘋果“找出來”.

生：（學(xué)生上臺利用希沃白板進行拖拽）老師，蘋果被哥哥和弟弟吃掉了，所以，我們要把這兩部分合在一起，表示一共吃掉的.

師：題目中的10指什么呢？

生：10不是被哥哥和弟弟全部吃掉的，是無關(guān)條件.

師：所以要想求出一共吃掉了幾個蘋果，只要怎樣？

生：只要把哥哥和弟弟吃掉的蘋果合起來.

師：誰能用品字圖表示？再寫一寫這道題的算式.

算式：3+2=5（個）

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，一些學(xué)生在求解一共吃掉了多少個蘋果時，由于受之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響，總將題目中的條件全部用上然后進行計算.而在利用希沃白板教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生充足的時間思考“吃掉的蘋果”到底指哪些，先把它們找出來，然后進行思考.當(dāng)學(xué)生可以直接觀察并進行拖拽操作的時候，他們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)“吃掉的蘋果”與10無關(guān).希沃白板的即時拖拽功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個可操作的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主解決和自主突破知識的“矛盾點”和“生長點”，學(xué)生在課堂中的主體地位自然就明確了.

（2）品字圖的運用

在一年級“解決實際問題”一課中，教師要想更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正理解所求問題與條件的關(guān)系，就要在課堂中借助品字圖進行教學(xué).品字圖源于教材中分與合形式的思考路徑，與漢字的“品”字較為相似，因此稱為“品字圖”（如圖3）.

教師要想更好地使用品字圖，可借助希沃白板.希沃白板可以設(shè)置圖形組合，可以隨意移動組合，不需要教師浪費時間畫圖，這提高了課堂效率.學(xué)生在品字圖的引導(dǎo)下，能慢慢理解數(shù)量關(guān)系，逐步明晰解題方法.品字圖是一個教學(xué)工具，教學(xué)工具與教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，既增加了教學(xué)活動的趣味性，又收獲了事半功倍的教學(xué)效果，讓“怡學(xué)”課堂開出不一樣的花.

（3）課堂留白

在制作常規(guī)的教學(xué)課件時，教師在備課時往往將自己的想法全部展現(xiàn)在屏幕上，留給學(xué)生的思考空間較少.學(xué)生被動地跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)，無法展示自己的創(chuàng)新和創(chuàng)意.希沃白板為教師提供了一整塊“幕布”，教師在進行教學(xué)設(shè)計時可以隱藏自己的思想，把更多的想象空間留給學(xué)生，讓學(xué)生的思想在希沃白板上熠熠發(fā)光.

例如，教師可以只出示情境圖，由學(xué)生發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作.學(xué)生的想法可以依次在屏幕中展示，同時由其他學(xué)生進行評價、補充和完善.教師在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生“留白”，學(xué)生則會回贈一份“五彩斑斕”的畫卷.

（3）希沃白板的其他創(chuàng)新功能

1.放大鏡功能，吸引有意注意

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生總是隨著教師的指引進行學(xué)習(xí)，一些教師帶領(lǐng)學(xué)生快速瀏覽題目信息，然后進行講解.長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)題目中重要的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句理解不透徹，讀題、審題、解題水平得不到提高.希沃白板的聚光和放大效果（如圖4、圖5）能夠吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生進行重點觀察和反復(fù)推敲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與興趣，在一定大程度上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.

2.蒙層效果，讓猜測更好玩

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力，數(shù)學(xué)課中教師要適時根據(jù)課堂實際情況設(shè)計猜測環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性.希沃白板自帶的蒙層功能可以使教師隨意設(shè)計蒙層效果，然后用橡皮擦擦去即可得到隱藏的圖像（如圖6）.學(xué)生帶著自己的“答案”去驗證，完整經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證過程.

比如，在“解決實際問題”中，教師可以提前設(shè)計好答案，讓學(xué)生自主完成后進行班級核對.核對的方法不是傳統(tǒng)的學(xué)生匯報、判斷對錯的模式，而是學(xué)生匯報、擦蒙層效果的方式.這讓“核對”從無趣變?yōu)橛腥ぃ屓蝿?wù)變成游戲，讓“怡學(xué)”課堂的理念扎根在教室的土壤里，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程.

3.希沃授課助手，打破空間限制

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常常因為需要點擊課件或進行實物投影展示而被囿于三尺講臺，無法實現(xiàn)對全班學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實時監(jiān)測.而希沃授課助手可以讓教師在教室的任何地點用手機在課堂中自由分享照片、視頻或其他資料，方便學(xué)生進行觀察.

比如，在“解決實際問題”一課中，教師出示情境圖后，可以引導(dǎo)學(xué)生將題目中的條件和問題進行整理并填入通過品字圖中.為了讓學(xué)生通過其他同學(xué)的作業(yè)取長補短，教師可以用希沃授課助手將優(yōu)秀或有缺點的作業(yè)展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度評價，從而不斷完善學(xué)生的解題策略.希沃授課助手的使用讓教師和學(xué)生的距離更近了，教師更加了解學(xué)情并能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對課堂教學(xué)的重難點做進一步的剖析和突破.

三、總結(jié)與反思

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)到來，迭代更新的多媒體資源正以雨后春筍的速度出現(xiàn)，教師需要在種類繁雜的軟件中挑選出最適合自己教學(xué)、最利于開展課堂教學(xué)活動的資源.在當(dāng)前課程改革的浪潮下，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，用情境創(chuàng)設(shè)輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)思想.在實際教學(xué)中，教師可以利用希沃白板創(chuàng)新技術(shù)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行優(yōu)化改進，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂簡潔卻不簡單，讓學(xué)生“留有余味”.

“怡學(xué)”課堂的構(gòu)建不僅需要教師對學(xué)生、對課本、對課堂進行創(chuàng)新思考，還需要現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助.高效使用希沃白板，讓技術(shù)輔助課堂，讓信息技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)，讓課堂因為希沃白板更加趣味、更加便捷、更加高效，讓課堂成為學(xué)生自由表達觀點、大膽創(chuàng)新活動、思維火花四濺的場所，讓學(xué)習(xí)真正在課堂發(fā)生，讓學(xué)習(xí)的種子在每名學(xué)生的身體內(nèi)生長.

【參考文獻】

[1]潘笑.用希沃白板打造有趣的低年級科學(xué)課堂[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（3）：10-11.

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[3]王晉.淺析如何在英語閱讀課堂教學(xué)中巧用希沃白板[J].高考，2020（21）：92.