核心素養(yǎng)下高中思想政治第二課堂模式初探

黃玲玲

摘?要：本文在新時(shí)代背景下，將高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)要素貫穿在思政第二課堂中，旨在開(kāi)拓學(xué)生視野，深化學(xué)生認(rèn)知，增加責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升自我價(jià)值，彌補(bǔ)第一課堂知識(shí)性教學(xué)的不足之處，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：第二課堂;時(shí)政新聞?wù)n;主題探究課;志愿服務(wù)課;鄉(xiāng)土資源課

自黨的十八大報(bào)告提出要“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”之后，黨的十九大報(bào)告再一次明確提出要“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”;同時(shí)教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，提出“核心素養(yǎng)體系”概念;教育部2017印發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中也講到，教材的編寫(xiě)要立足于立德樹(shù)人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，積極培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要主題。新一輪的“課堂革命”，也將是新時(shí)代基礎(chǔ)教育切實(shí)有效落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。

一、高中思想政治第二課堂的內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。傳統(tǒng)的思政課堂（即第一課堂），是以基礎(chǔ)授課為主，由固定的教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有計(jì)劃地用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課堂內(nèi)的教學(xué)。[1]盡管近年來(lái)傳統(tǒng)課堂也有所創(chuàng)新，像議題式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，提高學(xué)生主體地位的同時(shí)，也展現(xiàn)了教師寄希望于活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的殷切追求。然而傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的固定性、學(xué)習(xí)時(shí)空的單一性、學(xué)習(xí)方式的機(jī)械性，依舊達(dá)不到新時(shí)代的育人要求。

高中思想政治“第二課堂”，指的是學(xué)校在思想政治教育課堂教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)以外，依據(jù)教育方針和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)有計(jì)劃、有目的、有組織地在多個(gè)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展的具有思想性、知識(shí)性、趣味性的思想政治教育活動(dòng)。[2]思想政治第二課堂是相對(duì)于思想政治第一課堂而言的，圍繞思想政治教育育人目標(biāo)，以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)民族精神教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人為根本目的的教育活動(dòng)。通過(guò)第二課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的濃厚興趣，擴(kuò)充知識(shí)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，指引學(xué)生了解世界發(fā)展的趨勢(shì)，理順學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題的能力。

二、核心素養(yǎng)下高中思想政治第二課堂的實(shí)施路徑

第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，注重的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)時(shí)空的廣延性、參與者的自主性以及學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性。正如陶行知先生所說(shuō)的“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”[3]

（一）時(shí)政新聞?wù)n——堅(jiān)定政治認(rèn)同，做有信仰的中學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科最根本的任務(wù)。高中生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力較大且學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，一般學(xué)校都會(huì)設(shè)有晚自習(xí)。新媒體時(shí)代，教育信息技術(shù)也越來(lái)越發(fā)達(dá)，每天晚上央視一套晚上7：00的《新聞聯(lián)播》是培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)最好的課程。即便不能保證每天都看，也可以每周觀看一次央視十三套《新聞1+1》《一周新聞》等節(jié)目。相比第一課堂中教師千方百計(jì)的知識(shí)演繹，時(shí)政新聞中的用事實(shí)說(shuō)話更加直觀形象。在新聞中，政治辭令的經(jīng)典范本，國(guó)家政策的熱點(diǎn)追蹤，不同地方的風(fēng)土人情，以及高新科技的進(jìn)展，都與學(xué)生的所學(xué)所考息息相關(guān)。以此拓寬學(xué)生的視野，看到“墻外”的世界，既不封閉保守，也不崇洋媚外，讓他們更加全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非，牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）主題探究課——培養(yǎng)科學(xué)精神，做有思想的中學(xué)生

一直以來(lái)，中學(xué)生對(duì)于思想政治的觀念都停留在畫(huà)一畫(huà)，背一背，考試能得分就行。好像科學(xué)精神僅僅屬于自然學(xué)科，社會(huì)學(xué)科只是文字疊加而已。然而一國(guó)政治背后所隱含的哲學(xué)智慧，才是中學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)核。主題探究課，就是選取當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，經(jīng)過(guò)教師教學(xué)設(shè)計(jì)，將時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)有效銜接，教學(xué)活動(dòng)中采用演繹、辨析、探究、歸納等方法，選取積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑，以此來(lái)提高學(xué)生的辯證思維能力，堅(jiān)持真理，尊重規(guī)律。課程設(shè)置為每月一次。主題教育課的素材也要緊貼時(shí)政熱點(diǎn)，讓所學(xué)有所用，用教材中的知識(shí)去看待真實(shí)的世界。用馬克思主義世界觀和方法論去領(lǐng)會(huì)新時(shí)代習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想，用求真務(wù)實(shí)的態(tài)度去解讀國(guó)家政策的形成，立足基本國(guó)情，拓展國(guó)際視野，在觀點(diǎn)的碰撞中學(xué)會(huì)辨析，形成正確的價(jià)值取向和道德定力，在實(shí)踐創(chuàng)新中增長(zhǎng)才干。

（三）志愿服務(wù)課——增強(qiáng)法治意識(shí)，做有敬畏的中學(xué)生

國(guó)無(wú)法不立，人無(wú)法不成。法治意識(shí)是法治國(guó)家建設(shè)的重要內(nèi)容，思想政治學(xué)科培養(yǎng)法治意識(shí)，就是要使學(xué)生尊法學(xué)法守法用法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，是其他素養(yǎng)的必要前提。志愿服務(wù)課，是讓中學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，參與到社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)構(gòu)中去，近距離接觸生活中的法律。課程設(shè)置為每學(xué)期一次。在確保安全的前提下，組織學(xué)生走出校園，化身為社區(qū)工作者、企業(yè)管理者、環(huán)衛(wèi)工作者、道路交通秩序維護(hù)志愿者等不同角色，在不同的崗位上宣傳法律，執(zhí)行法律，維護(hù)法律。在職業(yè)體驗(yàn)中去感悟建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的必要性。全面依法治國(guó)，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，在全社會(huì)樹(shù)立法治意識(shí)。青少年在生活中要依法行使權(quán)利，履行義務(wù)，嚴(yán)守道德底線，維護(hù)公平正義，做社會(huì)主義法治的崇尚者，自覺(jué)遵守者，堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

（四）鄉(xiāng)土資源課——加強(qiáng)公共參與，做有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袑W(xué)生

鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用一直是高中思想政治課堂的鮮活底色。地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等，都可以作為高中政治課的教學(xué)素材。鄉(xiāng)土資源課就是教師根據(jù)教材設(shè)置議題或任務(wù)，選取某一鄉(xiāng)土資源特色為依托，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、報(bào)告等形式展開(kāi)的課程。課程時(shí)間可設(shè)置為每學(xué)期一次。另外，鄉(xiāng)土資源課也可以作為校本課程去開(kāi)發(fā)，教師和學(xué)生都參與其中。學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到教材知識(shí)，而且在了解鄉(xiāng)土資源的同時(shí)，也能體驗(yàn)到作為一個(gè)公民的責(zé)任感，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文特色、文化底蘊(yùn)而驕傲，也為參與校本課程而自信。既能提高他們的獲得感、成就感，也能培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，為地方發(fā)展、學(xué)校建設(shè)建言獻(xiàn)策，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。同時(shí)，也可以深入鄉(xiāng)土一線，去了解民主管理的程序，體驗(yàn)民主決策的價(jià)值，感受民主監(jiān)督的作用，增強(qiáng)公德意識(shí)和參與能力，追求更高的道德境界。

時(shí)政新聞?wù)n可以拓展政治視野，主題教育課深化科學(xué)認(rèn)知，志愿服務(wù)課提升自我價(jià)值，鄉(xiāng)土資源課加強(qiáng)文化自信，然而就像貫穿其中的核心素養(yǎng)一樣，它們并不是孤立的存在。它們既有各自的獨(dú)特價(jià)值，同時(shí)又是一個(gè)有機(jī)的整體，在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存。[4]

三、高中政治第二課堂實(shí)踐中遇到的難題

（一）教師素質(zhì)有待提升

所謂經(jīng)師易求，人師難得?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！痹趯W(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記為加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)指明方向，對(duì)廣大教師寄予殷切期望。然而一線教師迫于升學(xué)率的要求，即使在第二課堂的開(kāi)展中，也經(jīng)常用傳統(tǒng)的授課方式，無(wú)法做到科學(xué)性籌劃與專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。因此，教師的思維要新，善于運(yùn)用創(chuàng)新思維、辯證思維，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）教學(xué)資源有待整合

設(shè)置開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供多種課外探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，一方面家校企三方溝通與合作很難實(shí)現(xiàn)。一些地方教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)以及學(xué)校并不能保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。面對(duì)教育體制、升學(xué)壓力等種種因素，讓學(xué)生走入社會(huì)實(shí)踐的大課堂一直是流于形式。因此，第二課堂的開(kāi)展，不僅要鼓勵(lì)和支持教師采取靈活多樣的活動(dòng)方式，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件，社會(huì)生活等實(shí)際特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的主題，開(kāi)展深入的活動(dòng)探究。而且學(xué)校也能根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要，靈活地安排課時(shí)。對(duì)富有創(chuàng)造性的探索活動(dòng)，給與更多的資金保障和活動(dòng)條件的支持。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的思想政治課堂建構(gòu)尚未完成，核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立。要運(yùn)用多種方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是其思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。評(píng)價(jià)要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著重評(píng)估學(xué)生解決情景化問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，反映學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)總編緝委員會(huì)教育卷編輯委員會(huì).中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)（教育卷）[M].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，2009，79.

[2]彭哲.高中思想政治第一課堂與第二課堂有效銜接研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2019，14.

[3]林澤玉.教育學(xué)[M].合肥：安徽人民出版社，2009，256.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018，40.

（山東省滕州市第二中學(xué)）