小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主探究課堂的策略研究

農(nóng)英足

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索課堂的構(gòu)建離不開(kāi)老師進(jìn)行教材創(chuàng)新，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)創(chuàng)建貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、開(kāi)展團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主探究課堂的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 自主探究? 策略研究

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂需要老師在教學(xué)實(shí)踐中，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，敢于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮出來(lái)，并且能夠利用一切有效措施培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，為學(xué)生創(chuàng)建新型數(shù)學(xué)課堂。那么應(yīng)該怎么構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂呢，可以從以下方面入手。

一、從生活實(shí)際入手創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教材中的案例設(shè)置也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)建貼近生活的教學(xué)情景，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索的精神，為創(chuàng)建自主探索課堂提供條件。例如《分?jǐn)?shù)的意義》中，老師就可以利用生活中的例子為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。課前老師準(zhǔn)備一個(gè)蘋(píng)果將其分給兩個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生思考應(yīng)該如何分？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要將蘋(píng)果平均分成兩個(gè)。另外老師再為學(xué)生展示不平均分的樣子，讓學(xué)生談?wù)撨@樣做可不可以，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻感知平均分這一概念的重要性，為以后分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)做鋪墊。隨后老師繼續(xù)提出問(wèn)題加以引導(dǎo)：“兩個(gè)人分一個(gè)蘋(píng)果，能不能分到整數(shù)的蘋(píng)果？每個(gè)人能分得整個(gè)蘋(píng)果的多少？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到如果得不到完整的結(jié)果，則需要運(yùn)用到分?jǐn)?shù)。隨后老師在黑板上寫(xiě)出自然數(shù)1，讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)例子，促使學(xué)生發(fā)揮自主探索能力，獲得新知。在學(xué)生舉例的過(guò)程中，老師有目的地將新知識(shí)穿插在其中，引導(dǎo)學(xué)生的思維向新知識(shí)靠攏，并為其全面總結(jié)分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其中一些重難點(diǎn)知識(shí)給予重點(diǎn)教學(xué)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦

新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀提出了更高的要求，它要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。調(diào)查顯示，只有讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)的產(chǎn)生及演變過(guò)程，才能讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，將知識(shí)真正內(nèi)化。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手論證，在實(shí)踐的過(guò)程中將掌握知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成自主探究的思想意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如《長(zhǎng)方體、正方體的面積》教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在課前搜集生活中的正方體或長(zhǎng)方體形狀的物品帶到課堂之中，通過(guò)細(xì)致觀察，探索這些物品的表面積計(jì)算過(guò)程。老師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的面積計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，看學(xué)生是否能夠通過(guò)動(dòng)手將其拆分成平面圖后進(jìn)行面積計(jì)算。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手將紙盒拆開(kāi)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算出每個(gè)平面的面積，自然也就知道了整個(gè)紙盒的表面積，思考出這個(gè)方法后，學(xué)生就可以繼續(xù)下一步計(jì)算，利用之前掌握的長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算方法輕松得到紙盒每個(gè)面的面積。這時(shí)，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大家通過(guò)計(jì)算有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，長(zhǎng)方體和正方體相對(duì)的面相等嗎？如果相等的話(huà)，在結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的運(yùn)算規(guī)則，你能否推倒出長(zhǎng)方體或正方體的表面積計(jì)算公式呢？”通過(guò)老師循序漸進(jìn)不斷引導(dǎo)和深入，學(xué)生的自主探究能力被有效挖掘出來(lái)，他們能在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中推導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)知識(shí)，最后老師再進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固和完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

三、開(kāi)展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生因身心發(fā)展的不同，導(dǎo)致了學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的差異性。在過(guò)去的教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)性被抑制，沒(méi)有得到有效的發(fā)展。而現(xiàn)在將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以方便教師開(kāi)展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，從而有效帶動(dòng)了學(xué)生自主探究能力的提升。教師可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)建不同層次、不同深度的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以利用多媒體信息技術(shù)的交互式環(huán)境來(lái)選擇自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從自己的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、開(kāi)展團(tuán)結(jié)協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在日常教學(xué)中師生的有效溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作是促進(jìn)教學(xué)水平發(fā)展的保證。兩者只有通過(guò)高效及時(shí)的溝通交流，才能讓學(xué)習(xí)中的難題得到有效解決。同時(shí)，相互交流也拓寬了學(xué)生的思維能力、提升了學(xué)生的口頭表達(dá)力以及解決問(wèn)題的能力，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師一定要以學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生在交流與探討中提高自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為教育主體，從實(shí)際生活入手，通過(guò)采取各種不同的形式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，最大化發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性;同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙之處，使其養(yǎng)成自主探究的意識(shí)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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