核心素養(yǎng)下開展少數(shù)民族綜合探索課程

莫雙宇

摘 要：圍繞著“核心素養(yǎng)”這一新的教育理念，我國對于未來的人才標(biāo)準(zhǔn)提出了自己的要求，即普遍關(guān)注自我發(fā)展、社會交往和文化學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域，要求培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的全面發(fā)展的人。在核心素養(yǎng)的背景下，對廣西少數(shù)民族地區(qū)文化實(shí)施綜合探索課程的研究。少數(shù)民族文化作為中華文化的重要組成部分，作為美術(shù)教師，應(yīng)從少數(shù)民族的環(huán)境入手，利用獨(dú)特的少數(shù)民族文化，依據(jù)學(xué)生自身的性格、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的資源對學(xué)生進(jìn)行美育，有利于在實(shí)現(xiàn)多元文化教育目標(biāo)的同時，實(shí)踐學(xué)校教育的民族文化傳承功能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);綜合探索;課程研究;少數(shù)民族

核心素養(yǎng)對每一位學(xué)生的發(fā)展來說最為關(guān)鍵與重要的，是必備的素養(yǎng)。要以發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)賦予學(xué)生能在自我的滿足實(shí)現(xiàn)以及社會的發(fā)展需要的重要技能和必須的品質(zhì)，不僅是教授知識與技能，更要教授如何成為更好的人。從學(xué)科方面來說，教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，學(xué)科及其教學(xué)本質(zhì)來說是為了提高學(xué)生素養(yǎng)，過分地看重學(xué)科的知識而忽視學(xué)生的素養(yǎng)建設(shè)，陷入狹隘的學(xué)科本位中，將無法培養(yǎng)出一名品學(xué)兼優(yōu)、頭腦聰慧、全面發(fā)展的人。在此前提下，結(jié)合美術(shù)的五大核心素養(yǎng)方面，圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解來設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，前兩者是美術(shù)學(xué)科特有的東西，美術(shù)學(xué)科的文化理解是從視覺形象的角度出發(fā)，從視覺形象的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，利用本學(xué)科的擅長之處，結(jié)合綜合探索方式，再以少數(shù)民族地區(qū)特色文化為主要知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

運(yùn)用綜合探索課程的方式完成教學(xué)實(shí)踐，多角度培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和喚起他對知識的愉悅感，讓未來的美術(shù)教學(xué)越來越具有趣味。如今，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行了全面推進(jìn)，對教學(xué)素質(zhì)要求提高，美術(shù)教學(xué)觀念和方法也由以前的單一發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多樣發(fā)展，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣以及對知識的探索精神，而美術(shù)綜合教育探索課程正是能很好做到這一點(diǎn)，盡可能解決學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中參與感不強(qiáng)的問題，指引學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在新的環(huán)境下勇于探索，在美術(shù)世界里發(fā)現(xiàn)問題，并且做到能借鑒以及使用其他學(xué)科的知識來解決所遇到的問題，使得各個科目的知識能夠得到合理的運(yùn)用，互相借鑒彼此聯(lián)系，使知識構(gòu)建成知識網(wǎng)，逐步建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合解決問題的能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及探索欲的培養(yǎng)是新課改的重中之重，是未來教學(xué)的基本方向，也是我們作為老師的一大目標(biāo)。一個人只有擁有了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，才能成為視野開闊、才思敏捷并具有豐富文化素養(yǎng)的人。在進(jìn)行綜合探索課程時，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些小困難小挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時先分析，然后沉心思考如何克服再通過自身知識進(jìn)行解決的能力，這也在同時考驗著教師的美術(shù)綜合素養(yǎng)，需要老師的高知識儲備，寬廣的知識涉獵范圍，能夠把各類相關(guān)知識整合來完成一節(jié)出色有趣的綜合探索課，在課堂不同環(huán)節(jié)適時點(diǎn)撥與啟發(fā)學(xué)生。課堂需要豐富的教學(xué)模式，比如媒材的使用，教學(xué)方法的多樣化，都需要教師別出心裁設(shè)計?？偠灾O(shè)置美術(shù)綜合探索課程，能夠展現(xiàn)出國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要特色，它為學(xué)生獲取知識提供了更為豐富的方法，也對教師不斷加強(qiáng)自身的能力提供了客觀要求。把這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動實(shí)施好，對于教師更快地更新教學(xué)觀念有極大幫助，同時在培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力方面非常有益。

少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，尊重、傳承其優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于增強(qiáng)民族的凝聚力和生命力，并且建設(shè)社會主義的文化事業(yè)也需要傳統(tǒng)文化的推進(jìn)。發(fā)展少數(shù)民族優(yōu)秀的文化，對于文化多樣性的保護(hù)極為重要，能夠促進(jìn)中國文化大繁榮，是維護(hù)國家文化安全的迫切需要。在教學(xué)課堂中融入少數(shù)民族文化，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用綜合探究法進(jìn)行研究具有時代意義。民族文化是不可多得的財富，其中包括精神與物質(zhì)兩方面，為了能夠更好地保護(hù)和發(fā)展文化，學(xué)校教育需為出貢獻(xiàn)，教育則是非常有效的傳承途徑。作為美術(shù)教師，必須利用好美術(shù)課堂，潛移默化地向?qū)W生傳遞能發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族文化的信息，使當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生能夠以美術(shù)的眼光去了解自己所生長的地方文化的精彩與多樣性。以廣西為例，壯族在這片少數(shù)民族自治區(qū)占主體地位，在這里少數(shù)民族人口居多。在教學(xué)實(shí)踐探究中，可取的題材非常豐富，例如河池瑤族的“盤王節(jié)”，如：盤王像、盤王歌、盤王舞、長桌宴、黃泥鼓、服飾文化、神話傳說等。在課程設(shè)計方面，可以有以下的一些內(nèi)容：“走進(jìn)服飾上的色彩”的設(shè)計課程，以“盤王節(jié)”的服飾文化出發(fā)，探索了解民族裝飾圖案，先是使其掌握裝飾圖案的定義，其次針對盤王節(jié)的民族文化繪制民族圖案，以盤王節(jié)中瑤族服飾圖案進(jìn)行思考并繪畫;手工制作的課程，以“盤王像”為基礎(chǔ)，鍛煉實(shí)踐動手能力，探索開發(fā)泥土課，讓學(xué)生了解民族內(nèi)涵文化，通過動手制作形式深入了解盤王像的歷史來源;豐富的繪畫課程，以“長桌宴、黃泥鼓”為基礎(chǔ)，掌握其繪畫特征，觀察節(jié)日中的節(jié)目特色，并以繪畫形式現(xiàn)場寫生創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的想象能力，使現(xiàn)場的民族氛圍深入人心;綜合探索課程，作為美術(shù)教師，不僅要開發(fā)有創(chuàng)意的美術(shù)課，同時欣賞美、領(lǐng)略美也是課程的一部分。鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)民族節(jié)日，了解盤王節(jié)的神話傳說，通過體會民族氛圍以及感悟民族精神，發(fā)現(xiàn)其中的美麗，更好地開發(fā)其想象創(chuàng)新能力，融入到繪畫中，最終把“盤王節(jié)”的文化精神以多元化的美術(shù)課堂形式在教學(xué)中結(jié)合。

在結(jié)合時代背景下，在少數(shù)民族文化中運(yùn)用綜合探索的方式進(jìn)行核心素養(yǎng)課程探究具有新穎性，設(shè)計的課程利用民族資源的元素進(jìn)行教學(xué)，同時能夠把核心素養(yǎng)的五大方面轉(zhuǎn)化為綜合探索的內(nèi)容，讓學(xué)生主動識圖、主動探究、主動表現(xiàn)、進(jìn)行審美判斷與實(shí)踐，主動創(chuàng)新與熱愛，非常具有意義和創(chuàng)新點(diǎn)。

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（廣西南寧廣西藝術(shù)學(xué)院）