初中數(shù)學課堂教學評價策略

章啟達

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育行業(yè)也得到了較好的發(fā)展，學校和家長逐漸加大了對初中數(shù)學課堂教學的重視力度，而課堂教學評價是保證初中數(shù)學教學質量的重要因素，因此本文主要對初中數(shù)學課堂教學評價策略進行了分析。

【關鍵詞】 初中數(shù)學? 課堂教學? 評價策略

在初中階段相比于其它科目數(shù)學是比較重要的，有效的數(shù)學課堂教學能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和邏輯思維能力。在素質教育的背景下，為了進一步促進學生的發(fā)展，在初中數(shù)學課堂進行有效的教學評價已經(jīng)是刻不容緩。

1. 強化評價內容，注重評價的綜合化

無論是在中學教育，還是以后的大學教育中，進行有效的教學評價都是非常重要的。在初中階段，有效的數(shù)學課堂教學評價能夠在很大程度上提高教學的質量，從而提高教師的教學效果，進一步提高學生的數(shù)學成績，為今后進行中考奠定良好的基礎。但是據(jù)數(shù)據(jù)調查顯示，目前部分學校由于教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，評價意識薄弱以及評價能力較低，導致其無法恰當?shù)卦O置評價內容，從而忽略了數(shù)學課堂教學評價的綜合化。評價的綜合化是指評價內容不能只從學生的成績出發(fā)，還要考慮學生在數(shù)學方面的實踐能力以及創(chuàng)新能力。素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，因此評價的內容必須包括這兩方面。另外在評價過程中，為了保證評價語言的豐富多彩，還需要對初中數(shù)學教師進行一定的培訓，提高教師的教學評價素養(yǎng)，從而使數(shù)學課堂教學評價的內容與學生的心理發(fā)展特點相符合，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性。最后，教師在對學生進行評價后，要讓學生及時知道，對自身的學習狀況以及要改進的地方有一定的了解，并及時做出調整，從而不斷提升自身的綜合素質。

例如，教師在開展《有理數(shù)》這一章節(jié)的教學時，為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學課堂教學質量，可以強化評價內容，注重數(shù)學課堂教學評價的綜合化。首先，教師可以在講解有理數(shù)的定義和有理數(shù)的四則運算后，對學生進行一定的測驗，針對學生對有理數(shù)知識內容的掌握情況進行評價;其次，教師還可以將學生進行分組，讓學生根據(jù)所學內容設置題目，并讓同組的學生進行解答以及對題目的嚴謹性進行評價，然后教師對學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力進行評價，在評價的過程中還要注意評語的豐富性、合理性;最后，結合所有的評價，在本章內容學習結束之后進行綜合化評價。

2. 注重初中數(shù)學課堂教學評價的多元化和多樣化

新時期，隨著教育行業(yè)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學評價方式已經(jīng)不能滿足初中數(shù)學課堂教學的需求。據(jù)相關數(shù)據(jù)調查顯示，大部分學校在進行數(shù)學教學時，仍然采用“以教師為評價主體”的傳統(tǒng)評價方式，導致評價結果具有一定的局限性，從而在一定程度上影響了初中生的發(fā)展。另外還有一部分學校在進行數(shù)學課堂教學評價時，只注重傳統(tǒng)的書面測驗，僅以分數(shù)作為評價的形式，在一定程度上影響了學生學習數(shù)學的積極性。因此為了改善這種情況，在新課程不斷改革的背景下，必須注重初中數(shù)學課堂教學評價的多元化和多樣化，及時與學生進行溝通與交流，并讓學生、家長等一起參與到評價的過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

例如，教師在對初中數(shù)學人教版教材中《平行線的性質》進行講解時，為了進行有效的課堂教學評價，要注意評價的多元化與多樣化。首先，教師在對學生講解完平行線的三條性質后，需要根據(jù)學生的掌握情況進行多樣化評價，即可以采用分數(shù)加評語的形式;其次，教師在學生能夠運用平行線的性質進行簡單的推理和計算后，進行多元化評價，即可以采用學生自我評價、教師進行評價、家長進行評價、學生之間相互評價等方式。

3. 分層次評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

據(jù)相關數(shù)據(jù)調查顯示，很多學校在進行初中數(shù)學課堂教學的評價時，沒有對初中生進行動態(tài)化評價，即評價次數(shù)較少，最為嚴重的是部分教師在進行評價時直接面向全體學生，沒有考慮學生的個體差異性，導致部分學生學習數(shù)學的積極性受到了影響。因此為了改善這種狀況，教師在進行課堂教學時，要靈活采用多種教學方法，即提問教學法、游戲教學法、多媒體教學法等，加強師生互動，然后根據(jù)不同學生對數(shù)學知識的掌握程度以及課堂的表現(xiàn)等方面，進行分層次評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

例如，教師在講解初中數(shù)學《平方根》時，可以在講解的過程中有效地應用提問教學，并將問題分層，從而使得每個學生在經(jīng)過相應的努力后都能夠回答不同層次的問題。然后教師可以根據(jù)學生對有關平方根問題的掌握程度，進行分層次評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

4. 總結

綜上所述，在初中數(shù)學課堂上進行有效的教學評價對教學質量的提高有不可忽視的作用，因為多元化、綜合化、多樣化的教學評價能夠在一定程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性。因此學校必須制定初中數(shù)學課堂教學評價的相關策略，落實素質教育，為初中生以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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