互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐志遠(yuǎn)

【摘 要】 在教育領(lǐng)域中，我國(guó)進(jìn)行了多次全方位的教育改革，隨著教育改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段已經(jīng)不適用于現(xiàn)今社會(huì)在人才方面的培養(yǎng)需求。在這樣的時(shí)代教學(xué)背景下，互動(dòng)教學(xué)手段出現(xiàn)了，為此教師要在互動(dòng)教學(xué)手段的幫助下，為培養(yǎng)好綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才助力。為此，本文重點(diǎn)以互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)設(shè)情境? 互動(dòng)游戲? 互動(dòng)交流

互動(dòng)教學(xué)手段在實(shí)際應(yīng)用中，重點(diǎn)在于教師的啟發(fā)，教師若能良好地啟發(fā)學(xué)生，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于構(gòu)建師生間、生生間和諧、親近的教學(xué)關(guān)系，還有助于增強(qiáng)三方間的學(xué)習(xí)與交流。為此教師要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用互動(dòng)型教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)互動(dòng)欲望

創(chuàng)設(shè)情境可以說(shuō)是當(dāng)前較為常用且教學(xué)效果較好的教學(xué)手段，不僅適用于多樣化的課程教學(xué)，還能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的互動(dòng)欲望。為此，教師在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)手段之前，教師一定要注意構(gòu)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生在情境中的自主探究欲望，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的多樣化認(rèn)知，為互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)（一）”的教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體電子設(shè)備，播放超市、購(gòu)物等圖片、音效，來(lái)營(yíng)造超市的情境，為了讓學(xué)生們可以更好地融入到情境之中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)消費(fèi)者，并讓學(xué)生們自由進(jìn)行交易和商品購(gòu)買(mǎi)，有的售貨員會(huì)為消費(fèi)者推薦超市今日打折活動(dòng)：不管購(gòu)買(mǎi)多少商品，都可以享受九五折優(yōu)惠。有的同學(xué)帶了一百元，并正好買(mǎi)了一百元的商品，此時(shí)教師可以問(wèn)售貨員應(yīng)該找給同學(xué)多少錢(qián)。其他同學(xué)在聽(tīng)到問(wèn)題后，也會(huì)加入到思考和探討中，最后就會(huì)得出答案是5元。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，不僅良好地營(yíng)造出了學(xué)生們想要互動(dòng)的欲望，還大大促進(jìn)了學(xué)生們?cè)谔骄糠矫嫠季S的培養(yǎng)。

二、互動(dòng)游戲

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅速攀升，我國(guó)在教育領(lǐng)域方面進(jìn)行了新一輪的改革，在改革中小學(xué)階段數(shù)學(xué)方面的教師，全面認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)手段在現(xiàn)今數(shù)學(xué)方面教學(xué)中的弊端，并主動(dòng)改變了教學(xué)觀念，開(kāi)始注重使用新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在綜合方面的素質(zhì)。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)有興趣，教師在數(shù)學(xué)方面的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提升，所以為了激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)手段之前，教師可以使用游戲輔助教學(xué)，以此活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度，實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例”的教學(xué)時(shí)，教師可以使用教學(xué)游戲，輔助互動(dòng)教學(xué)。在正式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓女生和男生分別站成一排，并思考自己在隊(duì)伍中的比例是多少？以及自己在班級(jí)中的占比是多少？之后教師可以隨機(jī)喊出比例口令，并讓學(xué)生們根據(jù)口令排排站。通過(guò)這樣的互動(dòng)游戲，不僅可以潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生在比例方面的實(shí)際應(yīng)用水平，還能夠活躍教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的互動(dòng)參與度，有效地實(shí)現(xiàn)了生生間、師生間互動(dòng)的有效性。

三、互動(dòng)交流

互動(dòng)教學(xué)重在互動(dòng)，所以互動(dòng)的主體才是關(guān)鍵。要想激發(fā)主體間的自主互動(dòng)，就要注重引發(fā)主體間的交流，所以教師在數(shù)學(xué)方面的實(shí)際教學(xué)中，一定要注重激發(fā)主體間的自主交流?；?dòng)中的主體，不僅限于生生，還包括師生。所以教師一定不能忽視自身在互動(dòng)教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

例如：在進(jìn)行小學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好需要用到的長(zhǎng)方體物品和正方體物品，在正式教學(xué)時(shí)，為了引發(fā)生生間的自主交流，教師可以先將學(xué)生科學(xué)分組，并給出問(wèn)題，如：長(zhǎng)方體和正方體分別有幾個(gè)頂點(diǎn)？分別有幾個(gè)面？哪個(gè)面與哪個(gè)面是完全相同的，你是怎么判斷的？教師在給出相關(guān)問(wèn)題后，教師可以給予一定的思考空間，讓小組們自行進(jìn)行探究互動(dòng)。由于這個(gè)階段的學(xué)生思維、思想發(fā)展較不成熟，且多呈現(xiàn)單一直線化趨勢(shì)，對(duì)于圖形這種抽象性事物的理解較有難度，因此在實(shí)際動(dòng)手探究中，有很多小組會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。針對(duì)這一情況，教師要及時(shí)走進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)，以此幫助小組找到探究起始點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)手段，不僅良好地實(shí)現(xiàn)了生生間和師生間的有效互動(dòng)。還有效地幫助教師掌握了全體學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的探究情況，有利于教師把握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)手段有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅良好地激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，還突出了學(xué)生在課堂中的主體性地位，有效地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的參與度，為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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