分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”運用策略

【摘 要】 近些年來，教學(xué)改革愈加深入，作為必修課的數(shù)學(xué)引起了各界的高度重視。數(shù)學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，還能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。為了得到正確且對應(yīng)的教學(xué)策略和方式方法，就需要對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式進行更加細致的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)教學(xué)? “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”? 運用策略

引言

由于數(shù)學(xué)具有較高難度，且學(xué)生自身能力具有局限性，很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)欲望，在課堂上的參與度低，所以中職院校的數(shù)學(xué)老師就需要在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生們處于課堂教學(xué)的主體，積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和主動性。因此，教師有必要引用導(dǎo)學(xué)案，來有效開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情。本文將對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的多個方面進行詳細的解析和介紹。

1. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師共同努力、相互輔助的教學(xué)模式，學(xué)案為二者之間的聯(lián)系，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，達到預(yù)習(xí)的目的，進而順利完成教學(xué)任務(wù)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過程有如下幾個方面：設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、課前分析、共同研究以及課后拓展等，以往教師是課堂教學(xué)的主體，而這一教學(xué)模式是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主性。這一教學(xué)模式恰好適合中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，因為中職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較為薄弱，若是沒有教師的指導(dǎo)，就讓學(xué)生自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或是讓學(xué)生之間互相幫助，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至有可能使學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的。因此這一教學(xué)模式結(jié)合了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，能夠極好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生的思維、解決問題等多方面的能力。

2. 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

2.1設(shè)計要求

作為幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的工具，導(dǎo)學(xué)案不能是精簡版的教師教案，授課教師應(yīng)考慮學(xué)生實際的自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認知水平來編寫導(dǎo)學(xué)案，不僅要編寫適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，教師還要預(yù)料在實行導(dǎo)學(xué)案過程中的教學(xué)效果，以保證教學(xué)順利進行。所以，在進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，教師需注意以下幾個要求：

第一，課時化要求。中職院校的學(xué)生在注意力集中時長方面是有限的，所以教師需要注意教學(xué)時長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教材的課時進行相對應(yīng)的調(diào)整和整合，以保證學(xué)生在課堂上能夠保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時這一課時能夠完成這一模塊的學(xué)案。這樣不僅能夠減輕學(xué)生的自學(xué)難度，還能夠強化課堂教學(xué)的針對性，保持較高的教學(xué)效率。

第二，問題化要求。在設(shè)計和編寫導(dǎo)學(xué)案時，教學(xué)教師不應(yīng)逐一列出數(shù)學(xué)定義和知識點，這種導(dǎo)學(xué)案會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還可能產(chǎn)生相反的作用。教師可采用問題的形式，結(jié)合下次授課內(nèi)容和知識點，通過遞進的方式引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其逐步遞進到較高的水平，強化學(xué)生的邏輯思維，令學(xué)生深入到教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中。

第三，參與化要求?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”分為課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后預(yù)習(xí)等模塊，教學(xué)教師需對這幾個模塊的內(nèi)容和所占比重進行相應(yīng)的控制。在教學(xué)過程中，做題數(shù)量并不是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及思維能力的方法，而是學(xué)生的課堂參與度，在與教師的教學(xué)互動中，學(xué)生能夠拓寬自身的思維領(lǐng)域。大多數(shù)中職學(xué)生有一種錯誤的理念，即數(shù)學(xué)這一學(xué)科與自身未來的發(fā)展和職業(yè)沒有聯(lián)系，看數(shù)學(xué)知識仿佛在看天書一樣，所以，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這些學(xué)生缺乏課堂積極性，不聽課、逃課甚至?xí)缯n，使教學(xué)效果大打折扣，因此，為了提升“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)效果，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一些有趣的問答和小游戲，盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。

2.2設(shè)計內(nèi)容

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容時，教師不僅要嚴格遵循教材的教學(xué)大綱和考試要求，還要考慮到授課學(xué)生的數(shù)學(xué)和認知水平，將二者進行有效結(jié)合的同時，融入一些符合需求和學(xué)生興趣的因素?？傊粋€嚴謹、有趣的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容需要有以下幾個部分：

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。教學(xué)和考試大綱是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，教師可以通過分析教學(xué)大綱的方式，使學(xué)生對本課程的授課進行大致的了解，了解課程的重難點，引起學(xué)生的重視。同時，教師可以劃分出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際水平來選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，基本概念和基礎(chǔ)知識。為了使導(dǎo)學(xué)案與教材相輔相成，教師一般都會將相應(yīng)專題的重點概念和知識點列入導(dǎo)學(xué)案中，但是為了避免學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案和數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，教師應(yīng)盡量不要將所有的知識點進行逐一羅列，可以變換知識點的呈現(xiàn)形式，例如填空、思維導(dǎo)圖等，不僅能夠幫助學(xué)生梳理并掌握知識點，還能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，典型例題。這一部分是幫助學(xué)生更加深入了解數(shù)學(xué)知識點的定理，還能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此在這一部分的設(shè)計過程中，教師可以設(shè)置一些相關(guān)有趣的典型例題，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，結(jié)合教師講解，加深學(xué)生的記憶力。

結(jié)語

由上文可知，“學(xué)案教學(xué)”這一模式非常適合中職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的認知水平和自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。所以教師需要對學(xué)案進行科學(xué)的設(shè)計，合理安排學(xué)案及授課的安排，以保證學(xué)生的長期發(fā)展，使其有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平和思維能力的提升。

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作者簡介：李紅艷? ? 1975.07? ?女? ? ?漢族? ?籍貫： 河南? 孟州? ?學(xué)歷：本科? ?單位： 孟州市職業(yè)教育中心? ?研究方向：? 中職數(shù)學(xué)