論初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建

石淑玲

摘 要：高效課堂指的就是教師利用多元化的、高效的教學(xué)方式，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)取得最大化和最優(yōu)化的教學(xué)效果。這其中又包含兩個(gè)層面的意思，一是教師把教材知識(shí)有效傳達(dá)給學(xué)生，二是學(xué)生作為課堂主體有效吸收這些知識(shí)。構(gòu)建高效課堂是每一名教師追求的教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于初中美術(shù)課堂而言，教師不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)致力于學(xué)生理解美術(shù)理論知識(shí)并將之運(yùn)用于實(shí)際繪畫中。基于美術(shù)相關(guān)的高效課堂的構(gòu)建，本文主要對(duì)其中四種策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂;美術(shù)教學(xué);初中

美術(shù)學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)教育價(jià)值，這對(duì)提升學(xué)生的美學(xué)綜合素養(yǎng)意義重大。初中美術(shù)教師要充分挖掘?qū)W科價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中美學(xué)綜合素養(yǎng)全面提升。本文針對(duì)初中美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情景、實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、滲透德育教育幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中美術(shù)的教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考和探究，這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)就能有著更加深刻的印象和理解。此時(shí)初中美術(shù)教師就需要為學(xué)生進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在問題的指引下進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的思考和探究。在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，初中美術(shù)教師就可以運(yùn)用形聲色俱全的多媒體，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)問題有著思考和探究的興趣，提高學(xué)生思考和探究問題的積極性。例如：在進(jìn)行《漂亮的手工燈飾》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用環(huán)保材料去創(chuàng)作燈飾是筆者最終的教學(xué)目的?；诖?，筆者首先就需要學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究與制作燈飾有關(guān)的美術(shù)知識(shí)。在課堂教學(xué)之前，筆者就搜集了各種各樣的燈飾圖片，還有制作手工燈飾的視頻。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者首先會(huì)展示燈飾的圖片，用其來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生如下問題：這些燈飾都是怎么做的呢？然后筆者就會(huì)播放制作手工燈飾的視頻。在學(xué)生觀看視頻的時(shí)候，筆者就會(huì)向?qū)W生提出如下問題：1.做一盞漂亮的燈飾需要準(zhǔn)備哪些材料？2.燈飾的制作步驟分別是什么呢？接下來學(xué)生就可以結(jié)合問題去探究答案，進(jìn)而進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)

為了進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，初中美術(shù)教師需要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。也就是說，初中美術(shù)教師需要以學(xué)生為主體，時(shí)時(shí)刻刻考慮到學(xué)生的想法。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，初中美術(shù)教師就需要讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)，讓他們將自己感興趣的內(nèi)容告知教師。在此基礎(chǔ)上，初中美術(shù)教師就可以為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的豐富，進(jìn)而讓自己的教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣一來，學(xué)生就會(huì)積極地參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如：在進(jìn)行《裝點(diǎn)居室》這一課內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者就會(huì)讓學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)。不同的學(xué)生會(huì)有著不同的審美觀，他們所喜歡的居室風(fēng)格是不一樣的，有的學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單大方的風(fēng)格，有的學(xué)生喜歡豪華的風(fēng)格，有的學(xué)生喜歡古樸風(fēng)格?；诖?，筆者就會(huì)讓學(xué)生搜集自己所喜歡的風(fēng)格的居室圖片，并且探究如何打造成這樣的風(fēng)格。在此過程中，不同的學(xué)生所感興趣的地方亦有所不同，如有的學(xué)生喜歡各種小飾品，想要用其來打造喜歡的風(fēng)格;有的學(xué)生喜歡黑白色，想要在自己的居室里盡可能地運(yùn)用黑白色。學(xué)生需要將自己感興趣的地方告訴筆者，筆者會(huì)提前準(zhǔn)備相關(guān)的資料。在課堂教學(xué)的過程中，筆者所呈現(xiàn)的內(nèi)容就能夠受到學(xué)生的歡迎，并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、小組合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，不同的學(xué)生可能會(huì)遇到不同的問題，此時(shí)初中美術(shù)教師不能直接告訴學(xué)生答案。因?yàn)榻處熯@樣做會(huì)引發(fā)學(xué)生的惰性，學(xué)生會(huì)越來越不愛動(dòng)腦和思考。初中美術(shù)教師需要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究。接下來學(xué)生就可以展示自己的探究結(jié)果，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決問題，促使學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)效率。例如：《寄情山水》是一節(jié)欣賞評(píng)述課，筆者需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)中國(guó)山水畫作品中獨(dú)特的意境和情趣。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)為學(xué)生播放山水畫的發(fā)展過程，讓學(xué)生思考不同時(shí)期山水畫所發(fā)生的變化。筆者還會(huì)為學(xué)生展示各種山水畫作，如李可染的《萬(wàn)山紅遍》、陸儼少的《黃山圖》、黃永玉的《黃山圖》等，讓學(xué)生思考作品的精妙之處，分析山水畫的表現(xiàn)技法。在思考的過程中，有些學(xué)生的思維就會(huì)受到限制，他們也無(wú)法得到有效的思考結(jié)果。因而當(dāng)學(xué)生完成了獨(dú)立思考之后，筆者就會(huì)讓學(xué)生展開合作探究，每一名學(xué)生都需要說出自己的思考結(jié)果以及在思考中遇到的問題，其他學(xué)生需要幫助進(jìn)行解決。最后實(shí)在無(wú)法解決的問題就可以告知筆者，筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

四、滲透德育教育

在素質(zhì)教育理念的影響下，初中美術(shù)教師需要在自己的課堂教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)教師成功地做到這一點(diǎn)時(shí)，他們所構(gòu)建的教學(xué)課堂就是高效的。因而初中美術(shù)教師需要努力挖掘課本內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育因素，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，旨在讓學(xué)生的情感進(jìn)行升華，成功地培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和高尚道德情操。這樣的話，學(xué)生就能夠有全面的發(fā)展。例如：《書林漫步》這一課所涉及到的美術(shù)知識(shí)與書相關(guān)，筆者就需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到書籍的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。因而在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)向?qū)W生展示各種裝幀設(shè)計(jì)獨(dú)特的書籍圖片，展示的目的除了讓學(xué)生了解書籍的設(shè)計(jì)外，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的閱讀欲望。此時(shí)筆者就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去探究書籍的益處，讓學(xué)生樹立起書籍很重要的意識(shí)。接下來筆者就會(huì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一本書，為其進(jìn)行設(shè)計(jì)。在選擇了書籍之后，筆者就會(huì)詢問學(xué)生喜歡的理由，再一次讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀書籍的欲望。這樣的話，筆者就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

總而言之，為了進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，初中美術(shù)教師傳統(tǒng)“以教師為中心，以知識(shí)為核心”的教育理念是不可取的，在該理念影響下所產(chǎn)生的教學(xué)策略亦需要被淘汰，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和積極性。作為教師要時(shí)刻站在學(xué)生的角度考慮問題，選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)高效課題的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋昭強(qiáng).淺談如何構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂[J].中華少年，2017（28）：215-216.

（湖北省黃石市陽(yáng)新縣第三中學(xué)）