在初中歷史教學中提高學生自主學習能力

張先海

【摘? 要】 英國作家雪萊說過：“歷史，是刻在時間記憶上的一首回旋詩。”正因歷史是一段記憶，才對于后輩來說影響頗大，所謂讀史明智，歷史能帶給人客觀思考的意識，一個國家的的持續(xù)性發(fā)展，離不開歷史的警醒，在歷史的學習中得到反饋，并對其進行思考創(chuàng)新再利用，才是歷史學習真正的意義和價值。俗語道“腹有詩書氣自華”，同理也可得出熟知歷史未來廣的結論，歷史是一面鏡子，它借助曾經的一切事實成敗，以及前人不斷的實踐突破，帶給后輩最精準、最適合的發(fā)展道路，時刻監(jiān)督民族的前進步伐，引導民族的發(fā)展方向，帶領國家走向富強，讓民族精神的傳承更久遠。

【關鍵詞】 初中歷史? 自主學習? 能力提高

正由于歷史作為國家的記憶和未來發(fā)展的標準，歷史這門學科的學習要求才越發(fā)嚴格，于初中學生而言，這一階段的學生處于青春過渡階段，自身經歷比較欠缺，社會體驗感不足，很容易不分青紅皂白地走進誤區(qū)，影響學生未來的前景，因此就需要借助歷史這面鏡子來自我反省，及時給學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，給學生建立更健康正確的生活環(huán)境。在初中歷史的學習中，教師的教學固然重要，但教學時間始終有限，不足以對每個學生的求學要求面面俱到，這就要求學生有自主學習能力，在沒有教師輔導的情況下也能得心應手地完成學習計劃，本文中筆者對初中歷史教學中的自主學習能力培養(yǎng)提供幾點措施，供給教師參考，讓教師能更好地在教學中培養(yǎng)學生這項技能。

一、勞逸結合，激發(fā)學習積極性

歷史教學課堂中，大部分知識屬于有趣輕松的，但也不乏有一些冗長乏味的故事，讓學生沒有學習的積極性，而此時，如果教師一味給學生灌輸知識，而不考慮學生的學習狀況的話，就會導致師生關系不和諧，讓學生對學習有怨言，從而無法認真快速地接受教師所教的知識點，還會使學生學習成績有波動。教師給學生傳授知識的最佳方法，不是盲目地教，而要關注學生的學習熱情，當學生學習熱情高漲的時候，教師才能更好地將復雜難懂的知識傳授給學生，當學生無精打采的學習時，教師要迅速改變教學方式，給學生一個放松的機會，讓學生勞逸結合，激發(fā)學生學習積極性，在學生情緒得到調節(jié)后，教師再進行課堂教學，就能達到事半功倍的效果。

例如：在《統一多民族國家的鞏固和社會的危機》章節(jié)教學中，涉及的知識的主要為科舉制度、君主集權、隋唐文化、經濟重心等知識點，這些知識點多具有專有名詞生疏、文化復雜多變的特性，給學生對知識點的理解學習增加了難度，使他們無法深入徹底地學習這章節(jié)知識，而且，在學習的過程中對于像君主集權這樣的歷史知識，學生很容易疲憊，無法隨時保持學習積極性，此時，教師可以給學生放映一些關于君主集權的電影或者電視劇片段，如《大漢天子》《大秦賦》等具有歷史色彩的電視劇，它其中就有體現君主集權的片段，這種形式會帶給學生放松感，學生的學習積極性也很容易被激發(fā)，之后教師再進行教學，學生的學習效率就會有所提高。

二、鼓勵思考，變學會為會學

歷史是一門需要去思考反省的科目，它所記載的前人的經歷都是后輩寶貴的財富，只有對歷史有深刻的感受和反思，才會有更加長遠的發(fā)展。俗話說“有疑則有思，無疑則無思”因此，在初中歷史的學習過程中，要學會去思考歷史帶給后世的影響，教師在教學中，要時刻給學生提出疑問，讓學生的思緒始終停留在課堂中，并對歷史學習有徹底的理解和掌握，變學會為會學，從教師帶領的學習過程中掌握自主學習的能力。擁有自主學習的能力，學生可以在沒有教師輔導的情況下自主學習，提前了解知識點，分析自己不懂的知識，在課堂及時提出疑問，加快學生學習的不乏和提高學習的質量。

例如：《殖民擴張與殖民地人民斗爭》這一單元中，主要是對西方文明之源、血腥的資本積累、殖民地人民斗爭等進行探討學習，由于這類知識點都屬于國外歷史，本國學生對其理解學習上有一定的困難，這就能需要教師課前給學生預留一些問題，讓學生帶著問題去預習這一單元的知識，先對國外的歷史有一定的了解，教師再在課堂上對其進行講解，讓學生對知識點的印象有所加深，這樣互相輔助的學習方式，不僅建立師生和諧情誼，還能為學生的學習環(huán)境增添愉悅色彩，幫助提高學生學習成績。

三、開展答疑，提高學習參與

教師在進行歷史教學的進程中，會遇到很多與現實社會掛鉤的歷史性知識，為了培養(yǎng)學生不與實際世界脫軌，適應現代社會發(fā)展，教師應該適當讓學生將歷史與現實事件相結合，開展答疑環(huán)節(jié)，給學生思考歷史反映現實的機會，在答疑的過程中，教師要逐一與學生密切探討問題，給學生定向分析疑問，讓學生可以更加透徹地消化知識點，從而拉近師生距離，提高學生的參與感，帶給學生學歷史的奇妙，讓學生結合現實，感受歷史對現實的影響，以便于自身未來有更好的發(fā)展目標。

例如：《中華人民共和國的成立與鞏固》這一單元，重點學習了建國初期，國家在經濟、工業(yè)方面的不斷探索和努力成果，以及港澳回歸的不易和國家領土完整權的維護決心，這類歷史文化極大地鼓舞了當代青年“為中華之崛起而讀書”的決心，和對國家榮譽的自豪感。這些知歷史都是中國崛起的歷程，它對今天影響還非常大，如百年大業(yè)、一國兩制方針等都是今天依然延續(xù)的目標，對此，教師要與學生進行答疑，共同探討這些計劃的實現歷程和措施，讓學生及時參與到歷史學習中，增強學習興趣。

結語：“以史為鑒，可以知興替。”這是對歷史的高評價，但歷史也確實經得起這樣的評價，屠呦呦獲諾貝爾醫(yī)學獎，是因為它參考了前輩的研究資料，結合自身巧思成就奇跡，課件歷史對于后世未來發(fā)展的影響力之大，歷史既是學生必備知識，在初中也是一門必修科目，學生在教師的教導之下，學習自主學習能力，不僅是為提高歷史這一科的學習成績，更是培養(yǎng)一種良好的學習習慣，讓學生對于所有事的學習都能運用自如，在有限的時間學習無限的知識，為自身未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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