楊菊進 李亞萍
摘 要:隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,如今的科技進步十分迅速,使人們生活在一個科技發(fā)達的社會中,知識更新速度日益加快,學(xué)生需要掌握的東西更多,對于學(xué)生而言,也是如此。作為接觸知識的初步階段,小學(xué)的教學(xué)工作顯得格外重要,如果課堂教學(xué)效率不佳,學(xué)生無法有效掌握知識,就需要花費大量的時間與精力在學(xué)習(xí)上,從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識,制約學(xué)生的發(fā)展,尤其是小學(xué)語文,它是學(xué)生認識世界學(xué)習(xí)和其他知識的基礎(chǔ)。因此,教師需要不斷提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率,促使學(xué)生能長遠發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);提升策略
引言
“古之學(xué)者必有師,師者,傳道授業(yè)解惑也?!崩蠋熢诮虒W(xué)工作中發(fā)揮著十分重要的作用,特別是在課堂教學(xué)中。作為知識傳播的有效媒介,為了在短短的四十五分鐘內(nèi)使學(xué)生吸收更多的知識,教師不僅需要在課堂教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作,利用專業(yè)知識有效設(shè)置課堂計劃,將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前,還要具有良好的應(yīng)急能力,以便面對教學(xué)過程中遇到的突發(fā)情況。另外,還需要調(diào)動學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在課堂中教授知識,學(xué)生只能被動接受知識,不能跟隨老師真正參與其中。在教學(xué)活動中師生沒有互動和交流,學(xué)生主觀能動性尚未動員,教學(xué)效率未得到明顯提高。因此,教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,發(fā)揮引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識,提高語文教學(xué)的效率。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題
(一)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性低
對于青少年時期的學(xué)生來說,興趣能夠大幅度影響學(xué)習(xí)的效率。部分小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣并不高。那是因為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,沒有找到其中的樂趣和自己感興趣的內(nèi)容,從而導(dǎo)致注意力不集中,知識點掌握不全面。例如,在日常教學(xué)中,讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時,部分學(xué)生注意力集中不到兩、三分鐘就逐漸開始轉(zhuǎn)移,學(xué)生主動接受知識的欲望比較低。其實課內(nèi)外閱讀是幫助學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一,但是教師忽視了學(xué)生興趣培養(yǎng)的方式,再加上自主控制能力較差,導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性不高,課堂教學(xué)效率較低。
(二)呆板的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,沒有新鮮的教學(xué)模式不能夠吸引學(xué)生。語文的創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)階段對于學(xué)生的吸引力還是比較大的,學(xué)生對于故事類的學(xué)習(xí)還是比較感興趣的,但是簡單的板書和枯燥的課堂講解無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略
(一)做好課堂教學(xué)規(guī)劃
高效課堂離不開良好的教學(xué)計劃,要想提高教學(xué)質(zhì)量與效率,教師的首要作務(wù)就是合理有效地制訂課堂教學(xué)計劃,這是教師對于課堂教學(xué)的一個整體把控,更是教學(xué)工作的第一步,也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。對此,教師首先應(yīng)當(dāng)充分做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作,以學(xué)生為中心,認真制訂教學(xué)計劃,預(yù)估設(shè)想問題,并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案,使課堂教學(xué)有效進行,而且也能夠給學(xué)生充足的時間來準(zhǔn)備上課內(nèi)容,提前分配任務(wù),使其對知識有一定了解,以提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次,合理設(shè)置課堂教學(xué)活動,為增強學(xué)生參與課堂的熱情,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些與課程相關(guān)的有趣活動。此外就是要,做好課后拓展和鞏固工作。對于教學(xué)工作來說,積極依靠課堂教學(xué)是不夠的,還需要進行課后的深入擴展,才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生能夠有效吸收、消化知識,進而有效掌握學(xué)習(xí)知識,增強他們的理解能力和實踐能力。教師還要做好課堂評價總結(jié)工作,學(xué)習(xí)不是分散的,學(xué)生沒有整合經(jīng)驗的意識,教師需要定期總結(jié),提高學(xué)生的參與度。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性
第一,教師必須根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)模式,適應(yīng)新的改革需求。在實際課堂中,教師應(yīng)將課堂教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的朋友和向?qū)Вぐl(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生的全面發(fā)展。第二,教師還應(yīng)從課堂氛圍入手,避免課堂變成老師的講堂,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程,營造積極向上的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生有機會在課堂上自由發(fā)言,并與教師進行良好的互動。除了師生之間的互動之外,學(xué)生之間也應(yīng)該進行更多的交流,這也是一種充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上主觀能動性的有效途徑,只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生的思維活動和各種潛在因素。但這樣的教學(xué)氛圍并不意味著課堂沒有紀(jì)律,教師應(yīng)有條理地為學(xué)生制訂相關(guān)課堂規(guī)則。當(dāng)學(xué)生偏離主題時,教師應(yīng)及時制止學(xué)生,但要注意的是不應(yīng)在學(xué)生討論交流的時候打斷學(xué)生的思路。
(三)合作賞析
為了讓學(xué)生更加自主地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師在組織授課的過程中,更根據(jù)實際情況在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上進行動態(tài)調(diào)整。為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主意識,教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式深入地參與到課程內(nèi)容探究和學(xué)習(xí)當(dāng)中。在合作的氛圍下,通過小組之間的有效互動和交流,就具體課程內(nèi)涵以及情感方面的詮釋進行深入的討論。例如,為了讓學(xué)生對《慈母情深》這篇文章形成更加深層次的領(lǐng)悟,教師在組織授課的過程中,可以合理設(shè)置探究任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生就文章中關(guān)于母親的描寫進行討論和交流,并從母愛的角度出發(fā),分析具體的情感,讓學(xué)生能夠形成良好的認知,全面提高學(xué)生的綜合領(lǐng)悟能力。同時,在組織學(xué)生進行合作賞析的過程中,教師更需要關(guān)注學(xué)生的情感需求,在各個小組進行深入探究的過程中給予學(xué)生思路上的有效引導(dǎo)。
結(jié)束語
綜上所述,小學(xué)語文是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要課程,對學(xué)生義務(wù)教育有著重要的影響。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是現(xiàn)階段語文教師亟待解決的問題,教師應(yīng)當(dāng)不斷探索、及時總結(jié),才能推動我國小學(xué)語文課堂高效發(fā)展。對于語文課堂高效發(fā)展,教師應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)、提問和方式內(nèi)容上提升課堂效率,遵循多元教學(xué)方式方法,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在樂趣中參與課堂互動,感受語文的魅力。教學(xué)的探索是一個長期的過程,在教師共同努力下,小學(xué)語文高效課堂一定能達到理想的效果。
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(湖南省郴州市第十八完全小學(xué))