高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究

牛保鵬

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力方面，忽視培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的狀況。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要認(rèn)識(shí)到個(gè)人在教學(xué)過程中遇到的問題，也要真正地進(jìn)行解決，從而在此過程中，打造屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性、高效性、有效性以及趣味性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中難度較大的科目，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷加大，課堂的教學(xué)效果明顯降低。為提高數(shù)學(xué)課堂效率，教師應(yīng)采取合適的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，通過不同的方式來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提高。

一、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)高效教學(xué)法應(yīng)用的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅是教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所，還是素質(zhì)教育的重要陣地。高效的課堂教學(xué)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的工作壓力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的記憶、模仿，而是教育者從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、探索、交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的理解。在教師構(gòu)建的高效課堂上，學(xué)生以積極的熱情參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高了獨(dú)自解決問題的能力，不斷創(chuàng)新，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

中高年級(jí)的小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)越來越復(fù)雜，加之受到小升初考試的影響，部分教師將重點(diǎn)放在講解重要考點(diǎn)及學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)方面，未能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)其基礎(chǔ)計(jì)算和解題能力，最終導(dǎo)致學(xué)生綜合運(yùn)用能力較弱。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到影響，難以形成獨(dú)立思維，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，這樣的結(jié)果無疑對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。對(duì)此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從高效課堂建設(shè)出發(fā)，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打造高效數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)提供保障。

二、高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）合作教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性

例如，在講授“倍數(shù)與因數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，為學(xué)生搭建自主交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在相互交流的過程中，從不同角度思考問題，探究問題，從而獲得相對(duì)周密的答案，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性。在此部分教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授因數(shù)與倍數(shù)的概念，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的習(xí)題，提升學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握能力。第二點(diǎn)，科學(xué)分組。在分組的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此過程中，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，真正為學(xué)生打造自由的交流空間。第三點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考30的因數(shù)有哪些？如何才能更為全面地找到30的各項(xiàng)因數(shù)？第四點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們要充分進(jìn)行交流，并積極地運(yùn)用每一位組員的觀點(diǎn)，從而更好地從多個(gè)角度進(jìn)行探析！”第五點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。小站主動(dòng)站起身說：“我們小組討論的結(jié)果是集體智慧的結(jié)晶。首先是小組長想到的1、2、3、5;其次，副組長想到的10、15;最后，是我想到的30！這也讓本小組意識(shí)到個(gè)人力量的局限性，以及小組力量的無窮性，也真正懂得了合作的內(nèi)涵！”教師運(yùn)用合作教學(xué)法，真正讓學(xué)生通過交流的方式，從不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的全面性。與此同時(shí)，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的方向性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，營造課堂氣氛

一方面，教師在課堂上可以使用幽默的語言對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，或者將較為流行的話題以及學(xué)生感興趣的語言和事物加入課程的講解中，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將注意力集中在教師的身上，提高課堂教學(xué)的效率。如，在講解“比較圖形的面積”時(shí)，教師可以將學(xué)生?？吹膭?dòng)畫片引入教學(xué)中，讓學(xué)生通過比較有趣的動(dòng)畫圖形來學(xué)習(xí)多邊形的面積。

另一方面，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建合適的場(chǎng)景模式，來輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將較為抽象的概念通過直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地吸收和理解。例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生熟練地將不同圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)的圖形，更快地將圖形面積計(jì)算出來。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫或動(dòng)圖等，來幫助其學(xué)習(xí)圖形的拆分與組合，使其能夠更好地理解圖形的計(jì)算方法。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐，滲透數(shù)學(xué)思維

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)加以重視，在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，其對(duì)于知識(shí)的掌握和理解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的聽講，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)“觀察物體”時(shí)，教材中讓學(xué)生觀察由小正方體搭建的立體圖形，并在紙上畫出來。教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些小正方體或其他的立方體進(jìn)行搭建，再在紙上畫出其正面圖、側(cè)面圖和俯視圖等，畫完后進(jìn)行比較和討論。通過實(shí)際的搭建和繪畫，能夠讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中體會(huì)到不同圖形的意義，更好地理解物體的不同面，加強(qiáng)自身的觀察力。通過實(shí)踐能夠提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握程度，有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)注重研究教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，真正地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之間的連接點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并注重掌握好數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的空間，也讓學(xué)生掌握相對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫車市第十三小學(xué)）