淺談初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

邱衛(wèi)英

摘?要：隨著新課改之風(fēng)吹進(jìn)校園，高效課堂成為了廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，很多教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“走馬觀花、流于形式”等問題。如此一來(lái)，高效課堂的構(gòu)建也就難以成為現(xiàn)實(shí)。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)深刻地體悟高效課堂的內(nèi)涵，并利用新穎的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，為課堂注入新鮮血液。下面，本文從四個(gè)方面切入，就初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;情境教學(xué)法;故事教學(xué)法

如今，構(gòu)建高效課堂成為了廣大教師積極探究的課題之一。在探究的過程中，教師總結(jié)了很多關(guān)于構(gòu)建高效課堂的方法與途徑。然而，有的方法與途徑依舊具有傳統(tǒng)教學(xué)模式的色彩。這就會(huì)對(duì)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生不了真正的促進(jìn)作用。針對(duì)這一問題，教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去粗取精，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用行之有效的教學(xué)策略，從而為課堂注入新鮮空氣。為此，本文以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，就構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的策略進(jìn)行如下研究。

一、使用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的課堂氛圍

高效課堂的顯著特點(diǎn)之一就是課堂氛圍良好愉快。然而，在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的時(shí)候，有些教師往往不能營(yíng)造良好的課堂氛圍。如此一來(lái)，不僅使課堂氛圍死氣沉沉，還阻礙了高效課堂的構(gòu)建。對(duì)此，教師若能使用情境教學(xué)法，就有利于改善課堂氛圍死氣沉沉的情況。有鑒于此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情境，以此來(lái)使課堂氛圍變得富有靈動(dòng)感。

例如，在《從百草園到三味書屋》這一課中，教師就創(chuàng)設(shè)了如下幾種情境。首先是圖片情境。教師利用多媒體展示了百草園、三味書屋的圖片，并由此引出了課題。其次，教師通過讓學(xué)生說一說“魯迅名言”的方式創(chuàng)設(shè)了良好的名言情境。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課文，并設(shè)計(jì)了如下問題情境：文章以什么為寫作順序？文章分為哪兩部分？百草園與三味書屋，作者更喜歡哪個(gè)？原因是什么？在這些問題情境的促使下，學(xué)生一邊興趣盎然地閱讀課文，一邊熱情主動(dòng)地尋找答案。如此一來(lái)，整個(gè)課堂氣氛顯得既愉快，又和諧。

二、利用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

故事教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，往往具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)與故事教學(xué)法的結(jié)合，不僅有利于提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性，還有助于加深課堂教學(xué)的有效性。有鑒于此，在構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地利用故事教學(xué)法，使有趣的故事融入到知識(shí)之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在《皇帝的新裝》這一課中，教師就利用了故事教學(xué)法。首先，教師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，《皇帝的新裝》的作者是安徒生。你們之前讀過哪些安徒生的童話故事呢？誰(shuí)來(lái)分享一下?！庇谑牵械膶W(xué)生講述了《丑小鴨》這個(gè)故事。有的學(xué)生講述了《海的女兒》這個(gè)故事。還有的學(xué)生講述了《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事。其次，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們講得很好。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于安徒生的童話故事。這就是《皇帝的新裝》?？吹竭@個(gè)題目你們有什么想要問的問題呢？”于是，有的學(xué)生說：“皇帝的新裝究竟新在哪里？”有的學(xué)生說：“皇帝的新裝從何而來(lái)？”還有的學(xué)生說：“皇帝的新裝是什么樣子的？”再次，教師對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)大家認(rèn)真地閱讀《皇帝的新裝》這個(gè)故事。而后一邊讀一邊思考你們提出的這些問題吧?！倍螅瑢W(xué)生對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行閱讀，并從故事情節(jié)中探尋故事的內(nèi)涵。由此可見，故事教學(xué)法有效地點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)安徒生童話故事的興趣。

三、采用互動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高效的語(yǔ)文課堂不應(yīng)是教師個(gè)人的“演唱會(huì)”，而應(yīng)是師生的“合奏曲”。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地利用互動(dòng)教學(xué)法，與學(xué)生進(jìn)行溝通、展開對(duì)話，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

例如，在《春》這一課中，教師與學(xué)生就如下幾個(gè)話題進(jìn)行了互動(dòng)?；?dòng)話題一：走進(jìn)朱自清及其作品?；?dòng)話題二：《春》包含了哪些春景圖？互動(dòng)話題三：課文以怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)了哪些真情實(shí)感？你最喜歡文中的哪些句子？說一說喜歡的理由。在互動(dòng)的過程中，針對(duì)第一個(gè)話題，有的學(xué)生說：“我還讀過朱自清的《綠》?！庇械膶W(xué)生說：“我還學(xué)習(xí)過朱自清的《匆匆》?！贬槍?duì)第二個(gè)話題，有的學(xué)生說：“課文包含了盼春圖、繪春圖、贊美圖?！边€有的學(xué)生說……教師說：“看來(lái)，你們分析得很認(rèn)真?！笨傊?，學(xué)生與教師進(jìn)行了和諧而又真誠(chéng)的對(duì)話。此外，學(xué)生也對(duì)《春》這篇課文的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的理解，并對(duì)大自然產(chǎn)生了喜愛之情。由此可見，互動(dòng)教學(xué)法不僅使學(xué)生獲得了話語(yǔ)權(quán)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提升。

四、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

教師在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)的講授，能夠取得良好的教學(xué)效果。一方面，這有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另一方面，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的過程中，教師要發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的價(jià)值，不斷地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

例如，在《濟(jì)南的冬天》這一課中，教師就運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“提到冬天，大家并不陌生。那么你們知道濟(jì)南的冬天具有怎樣的特點(diǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們跟隨老舍先生，一同走進(jìn)濟(jì)南的冬天吧。看一看老舍先生描繪了哪些景色？”于是，學(xué)生一邊閱讀《濟(jì)南的冬天》，一邊找出老舍先生所描繪的景色。其次，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文的寫作順序是怎樣的？寫作結(jié)構(gòu)是總分，是總分總，還是分總呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地思考一下?！庇谑?，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生再次進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，教師還通過出示提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)。如此一來(lái)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，對(duì)《濟(jì)南的冬天》這篇課文進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂離不開全新教學(xué)理念的引導(dǎo)，離不開良好教學(xué)方法的促進(jìn)，更不開教師的努力與探究。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂氛圍;運(yùn)用故事教學(xué)法，使學(xué)生輕松地掌握了語(yǔ)文知識(shí);利用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究，從而使學(xué)生學(xué)有所獲，進(jìn)而使語(yǔ)文課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏娟.關(guān)于初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的策略分析[J].新課程，2017（01）.

[2]楊雅潔.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016（25）.

（浙江省衢州新星初級(jí)中學(xué)）