小學(xué)語文課堂問題式教學(xué)法的實(shí)施

【摘要】隨著新課程改革和教育理念的不斷更新，在教學(xué)上給教師們提出了更高的要求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，尋找更加適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，問題式教學(xué)法就是其中一個優(yōu)秀的成果。那么，如何使問題式教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中得到良好的實(shí)施呢？下面是筆者關(guān)于小學(xué)語文課堂問題式教學(xué)法的實(shí)施策略進(jìn)行的簡單闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;問題式教學(xué)法;實(shí)施

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）07-0075-02

【本文著錄格式】陳云林.小學(xué)語文課堂問題式教學(xué)法的實(shí)施[J].課外語文，2021，20（07）：75-76.

引言

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是如今國學(xué)的教育受到人們的重視，所以小學(xué)語文的教學(xué)顯得尤為重要。在學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)能力還不夠成熟的時(shí)候，教師的引導(dǎo)和教學(xué)方式會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以教師要為學(xué)生負(fù)責(zé)，積極尋找適合學(xué)生的教育方式，問題式教學(xué)法就是一個很好的例子。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展的分析

雖然現(xiàn)在的教育教學(xué)都在追求新的教育理念和新的教學(xué)方法，但不代表所有的教師都擺脫了傳統(tǒng)教育方式的束縛，仍然會有教師為了完成教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到升學(xué)率采用“填鴨式”教學(xué)，沒有把素質(zhì)教育看得很重要。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的成長是不利的，也就應(yīng)驗(yàn)了那句話“艄公不努力，誤了一船人”。當(dāng)然這也只是個別現(xiàn)象，大部分教師還是能夠緊跟教育改革的潮流去探索新的教學(xué)模式的。但是在改變教學(xué)模式的過程中也會遇到很多的困難，這對教師和學(xué)生都是一個考驗(yàn)。“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土”，打好基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，而語文就是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是打開少年思想的一把金鑰匙。所以，教師們要意識到小學(xué)語文教學(xué)的重要性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想將素質(zhì)教育落到實(shí)處，就要找到適合的教育方法，問題式教學(xué)法就是一個對于學(xué)生的思維和能力的訓(xùn)練都有益處的新型教學(xué)方法。將問題式教學(xué)法如何在小學(xué)語文課堂中實(shí)施也是教師們思考的問題，探索出好的辦法讓問題式教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用，也讓學(xué)生在這種教學(xué)方法下得到全面的發(fā)展。

二、問題式教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中實(shí)施的策略

（一）教師提高備課質(zhì)量

問題式教學(xué)法就是要在教師授課的過程中通過許多問題讓學(xué)生對于所學(xué)知識能夠更好地理解。要想使問題式教學(xué)法在課堂上得到良好的實(shí)施并且取得良好的教學(xué)效果，教師就要提高備課質(zhì)量，提前設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容并且做到言之有物、言之有理。針對教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備出要提問的問題，并且對于所提出的問題要有透徹的理解和精準(zhǔn)的答案，能夠讓學(xué)生理解并引導(dǎo)學(xué)生去積極探索問題的答案。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意問題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，要通過問題使學(xué)生能夠與所學(xué)知識聯(lián)系起來，將所學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)與問題相融合。

例如，教師在備課小學(xué)語文四年級課文《觀潮》時(shí)，可以先引用蘇東坡的詩“八月十八潮，壯觀天下無”這句來問學(xué)生，他們覺得這首詩與《觀潮》這篇文章所描繪的潮是相同的嗎？學(xué)生會很快進(jìn)入思考，并且在讀文章的時(shí)候也會邊讀邊思，有利于對學(xué)生思維的培養(yǎng)。然后可以問學(xué)生一些關(guān)于文章的問題，比如“文章可以分為幾個部分，每個部分主要寫了什么”，“你對錢塘江大潮有什么樣的印象？請簡單概括”。這些問題的增加可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中對于文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法有了大致的了解，也讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)這篇文章要注意的重難點(diǎn)問題。所以，教師一定要提高備課質(zhì)量，讓課堂內(nèi)容更加充實(shí)。

（二）教師把握提問時(shí)機(jī)

在進(jìn)行問題式教學(xué)時(shí)，教師需要把握提問的時(shí)機(jī)，而不是一味地拋出問題讓學(xué)生思考，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提問從而達(dá)到最好的效果。如當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)，教師應(yīng)該提出一些有趣的問題來吸引學(xué)生的注意力。只有學(xué)生的注意力集中，才能使問題式教學(xué)法取得好的成果，學(xué)生才能真正地思考。在授課過程中針對所學(xué)知識準(zhǔn)確把握提問的最佳時(shí)間，比如在講解一篇文章時(shí)開頭、中間、結(jié)尾如何向?qū)W生提問是需要教師準(zhǔn)確把握的。在學(xué)生思考問題困難時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解這個問題。因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和自己人生閱歷都很少，獨(dú)自思考問題的能力還不夠成熟，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度去思考問題。最后，在文章的結(jié)尾部分教師可以提問一些總結(jié)性的問題，讓學(xué)生通過這些問題總結(jié)一下這堂課所學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)教師也可以通過總結(jié)性的提問了解到學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)情況。

例如，在講解《開國大典》時(shí)，教師可以先提問一些關(guān)于開國大典的問題來吸引學(xué)生的注意力，比如“大家知不知道開國大典是哪一天舉行的呀”，“哪位同學(xué)知道關(guān)于開國大典的事情呢”。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后教師再進(jìn)行講解會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂質(zhì)量。《開國大典》主要記敘了開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的意義。學(xué)生可能會對作者所表達(dá)的民族自豪感不能很好地理解，教師可以以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生去理解和感悟。在文章的結(jié)尾教師可以提問：“大家感受到作者對于開國大典的自豪感了嗎？”“作者是如何表達(dá)當(dāng)家做主的喜悅和強(qiáng)烈的民族自豪感的呢？”這樣學(xué)生會對整篇文章進(jìn)行總結(jié)性的思考，同時(shí)也對知識點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。

（三）加強(qiáng)師生間的交流和互動

在教師教學(xué)的過程中，與學(xué)生的交流是非常重要的。教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要注意學(xué)生的身心發(fā)展。通過師生之間的交流可以讓教師了解到學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀來擬訂教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到真正的因材施教。在課堂上的互動也是非常重要的，營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生有參與感是這堂課能否取得成功的關(guān)鍵。輕松愉悅的課堂教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂內(nèi)容豐富起來有利于提升課堂效率。教師將提前準(zhǔn)備好的問題用討論的方式引導(dǎo)學(xué)生去解決，也可以讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的參與感，也鍛煉學(xué)生的合作能力。在互動與交流中，促進(jìn)師生間的情感，也使學(xué)生充分展示自己的才華，讓學(xué)生在課堂上得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以先提出一些問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如“同學(xué)們經(jīng)歷過送別友人的場景嗎？請同學(xué)們談一談你送別時(shí)的心情”。學(xué)生們可以暢所欲言來表達(dá)他們對于送別這件事的看法。然后教師再講解李白的這首送別詩，李白那樣一個瀟灑的人，對于送別友人也是如此的深情，足以見得李白與孟浩然深厚的感情。教師可以讓學(xué)生談一談詩人是如何委婉地表明他對孟浩然的不舍，學(xué)生之間可以交流討論。討論過后根據(jù)學(xué)生的答案教師進(jìn)行糾正和總結(jié)，詩的最后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”從詩人的深情眺望可以感受到李白對于孟浩然的不舍。

（四）注意提問對象的差異性

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考問題的方式是不同的，教師在授課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行問題式教學(xué)。教師要統(tǒng)籌兼顧，既要照顧學(xué)生的整體性，又要照顧到學(xué)生的個體性。每個學(xué)生都有獲取知識的權(quán)利，教師要做到一視同仁，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)策略去迎合學(xué)生，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且動力十足。根據(jù)學(xué)生的性格差異采取不同的教學(xué)方法，是因材施教的表現(xiàn)。對于接受問題能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們更進(jìn)一步地思考問題，拓展學(xué)生思維的深度。對于理解能力較差的學(xué)生，可以采取鼓勵式教學(xué)，讓學(xué)生能夠充滿信心地去學(xué)習(xí)，在教師耐心指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)的效率，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并且提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師要針對不同學(xué)生調(diào)整提問的深度，讓每一個學(xué)生對于教師提出的問題能夠深刻地理解。然后，教師要重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)的心理變化，避免在提問的時(shí)候使學(xué)生喪失自信，要讓學(xué)生去積極思考教師提出的問題并且真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

問題式教學(xué)法就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于思考問題，不要一味地依賴教師，只有主動地去思考問題并且能夠解決問題才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深刻的理解?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是經(jīng)過多次檢驗(yàn)并且證實(shí)的理念，所以，教師要重視問題式教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文的教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，所以教師要肩負(fù)起教書育人的責(zé)任，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)并且能夠以積極樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課堂中實(shí)施問題式教學(xué)法的策略也有很多，筆者簡單概括為以下幾點(diǎn)：教師的備課質(zhì)量、提問時(shí)機(jī)的把握、課堂互動和交流、因材施教。問題式教學(xué)法能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，在問答的過程中有效地對學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)，并且落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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作者簡介：陳云林，1979年生，浙江玉環(huán)人，本科，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教育教學(xué)。