初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的提高方法

保貴心

摘 要：在初中地理的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到許多困難，其中一方面便是學(xué)生讀圖的困難。相比于其他學(xué)科，地理這一門(mén)學(xué)科中會(huì)用到許多讀圖的能力。而學(xué)生在平時(shí)由于生長(zhǎng)環(huán)境或?qū)W習(xí)內(nèi)容等因素，很少接觸這一部分的內(nèi)容，所以就難免在讀圖訓(xùn)練中感到力不從心。這些都是非常正常的現(xiàn)象。只要教師愿意耐心引導(dǎo)，用科學(xué)合理的方法給學(xué)生訓(xùn)練，那么他們很快也就能夠擁有應(yīng)該擁有的讀圖能力。當(dāng)然，能力的提高也離不開(kāi)學(xué)生自己的積極配合，如果老師認(rèn)真引導(dǎo)，但學(xué)生拒不配合，那也很難達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;強(qiáng)化訓(xùn)練;認(rèn)清圖標(biāo);空間想象

就初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的提高方法，我提出以下三個(gè)方面，分別是強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練，認(rèn)清地理坐標(biāo)和引導(dǎo)空間想象，接下來(lái)我會(huì)從這三個(gè)方面一一進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練

能力的提高都離不開(kāi)訓(xùn)練，要想提高讀圖的能力也是這樣。教師可以在正式授課之前安排學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的這一過(guò)程可以讓學(xué)生對(duì)圖的內(nèi)容有大概的印象，對(duì)圖的結(jié)構(gòu)也能有一定的印象。再在上課的時(shí)候教師用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生一步一步去讀圖識(shí)圖，分析圖所表達(dá)的信息內(nèi)涵。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠正確地讀圖。需要注意的是，特別是在學(xué)生初次接觸讀圖這方面訓(xùn)練時(shí)，教師一定要細(xì)心耐心，用最專(zhuān)業(yè)最細(xì)致的方式教給同學(xué)們最科學(xué)的讀圖方法。

例如，在教授“珠江三角洲和香港、澳門(mén)特別行政區(qū)”時(shí)，教師可以利用這一部分的知識(shí)內(nèi)容來(lái)教會(huì)學(xué)生科學(xué)合理的讀圖方法。無(wú)論是珠江三角洲還是香港、澳門(mén)等特別行政區(qū)，他們都有自己獨(dú)特的標(biāo)識(shí)和獨(dú)特的文化，教師在教授這一部分時(shí)需要教授給學(xué)生這些地域的獨(dú)特圖標(biāo)，以及告訴學(xué)生它們?cè)诘貓D上是怎樣展現(xiàn)的。除此以外，教師還可以利用這次機(jī)會(huì)給學(xué)生科普這些地區(qū)的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣等，這些也有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，陶冶他們的情操。另外，珠江三角洲和香港、澳門(mén)特別行政區(qū)都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)極其快速的地方。教師在介紹這些地區(qū)時(shí)，除了介紹他們的風(fēng)土人情以外，還可以重點(diǎn)介紹一些他們的經(jīng)濟(jì)情況，以這樣的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的了解。

二、認(rèn)清地理圖標(biāo)

想要真正讀懂地圖就必須要認(rèn)清地理圖標(biāo)。因?yàn)橹挥姓嬲J(rèn)清了地理圖標(biāo)，熟練掌握了地理圖標(biāo)，才能在讀圖時(shí)更加快速直接地理解圖像所表達(dá)的含義。眾所周知，地理圖標(biāo)非常多，內(nèi)容也非常復(fù)雜，而且有的地理圖標(biāo)容易讓人混淆，所以教師在授課的時(shí)候，除了直接讓學(xué)生去記憶地理圖標(biāo)以外，還應(yīng)該細(xì)致地講解每一種圖標(biāo)，告訴學(xué)生它們有什么區(qū)別以及它們是否與所表示的意義有一定的內(nèi)在聯(lián)系。這些內(nèi)容，如果教師能夠詳細(xì)的講解給學(xué)生，那對(duì)于他們記憶這些地理圖標(biāo)是有幫助的。因?yàn)檫@些圖標(biāo)沒(méi)有必要去機(jī)械記憶。如果教師能夠把內(nèi)在邏輯聯(lián)系都講解給學(xué)生，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)更加輕松，記憶起來(lái)也更快。

例如，在教授“生態(tài)環(huán)境保護(hù)和資源開(kāi)發(fā)”時(shí)，教師需要事先檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)地理圖標(biāo)以及熟練掌握，因?yàn)槿绻麑W(xué)生對(duì)地理圖標(biāo)還不能熟練掌握的話(huà)，學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)內(nèi)容會(huì)感到很吃力。生態(tài)環(huán)境保護(hù)和資源開(kāi)發(fā)是現(xiàn)在一個(gè)熱點(diǎn)的問(wèn)題，也是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的問(wèn)題，因?yàn)樗绊懙搅宋覀兊膰?guó)家乃至世界的經(jīng)濟(jì)文化、科學(xué)技術(shù)等能不能長(zhǎng)久地發(fā)展。要想讓學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，就需要學(xué)生對(duì)地理圖標(biāo)有熟練的掌握，因?yàn)橹挥惺炀毜恼莆盏乩韴D標(biāo)，學(xué)生在看圖時(shí)才能理解的更快才能看懂。因?yàn)樵诔醮谓佑|的時(shí)候，這些方法會(huì)給學(xué)生留下極其深刻的印象，如果說(shuō)這些方法不科學(xué)不夠正確，那么就會(huì)給學(xué)生造成誤導(dǎo)，甚至是讓他們養(yǎng)成錯(cuò)誤的讀圖習(xí)慣，相反如果學(xué)生第一次接觸的讀圖方法就非?？茖W(xué)正確，那長(zhǎng)此以往，學(xué)生受到正確方法的熏陶，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更快，讀圖也會(huì)事半功倍。

三、引導(dǎo)空間想象

空間想象能力是學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重要的能力，當(dāng)然也不僅僅是地理，其他學(xué)科也需要空間想象能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，特別是學(xué)習(xí)立體幾何，數(shù)學(xué)是空間想象能力也是極其重要的。如果學(xué)生的空間想象能力不夠，學(xué)習(xí)立體幾何是一件非常困難的事情。另外，物理化學(xué)生物等學(xué)科也需要空間想象能力，但是由于每一階段不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，在初中這一階段，其它學(xué)科對(duì)于學(xué)生的空間想象能力還沒(méi)有特別高的要求，那想要讓學(xué)生空間想象能力有所提高，就可以在地理這一門(mén)學(xué)科上進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。要想提高學(xué)生的讀圖能力，就要引導(dǎo)學(xué)生提高空間的想象能力。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域差異”時(shí)，教師就可以利用這一部分的知識(shí)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生，訓(xùn)練她們的空間想象能力。眾所周知，南方地區(qū)和北方地區(qū)，無(wú)論是在氣候條件還是風(fēng)土人情方面都有極大的差異。這些差異，關(guān)系到幾千年的文化發(fā)展，還有歷史傳承。要想學(xué)懂這些差異，除了需要教師在課堂上細(xì)致講解以外，還需要學(xué)生也在課外搜集一些南北差異相關(guān)的資料，這種資料并不難找，無(wú)論是因?yàn)槟媳辈町愂且粋€(gè)長(zhǎng)久的話(huà)題，幾乎時(shí)不時(shí)就會(huì)在微博等社交媒體上出現(xiàn)相關(guān)的詞條話(huà)題，這些平臺(tái)上也有許多有趣且有意義的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生利用這些新媒體的手段，去更好的認(rèn)識(shí)南北方的差異，也引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度看待南北的差異。只有擁有了足夠的空間想象能力，學(xué)生在讀圖的時(shí)候才能夠自然而然地聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的情景，做到胸有丘壑。

總之，要想真正地學(xué)好初中地理，學(xué)生的讀圖能力必須要得到提高。提高讀圖能力的方式方法有很多，教師可以以這些方案為參考選擇或者設(shè)計(jì)出最適合所教班級(jí)特點(diǎn)的方式方法，并給予它們恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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（云南省曲靖市羅平縣富樂(lè)第一中學(xué)）