李思逸

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主力軍，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸下降。教師對(duì)此也采取了一系列的教學(xué)策略，但是實(shí)施的效果并不太好，這主要是因?yàn)閷W(xué)生和教師之間的觀念不同，最了解學(xué)生情況的還是同齡人。所以在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)自身情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文便以初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科為例，從一名學(xué)生的角度探究高效學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效學(xué)習(xí);策略探究

作為學(xué)生，數(shù)學(xué)是他們必須要面對(duì)的一門(mén)重要知識(shí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不佳。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自身知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自身的知識(shí)遷移能力不佳，無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行整合;其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是被動(dòng)的接受，無(wú)法將知識(shí)直觀的進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)建模能力有限也是導(dǎo)致教學(xué)效率下降的主要原因;學(xué)生和教師之間存在隔閡，缺乏必要的溝通;學(xué)生對(duì)自己缺乏必要的自控能力。面對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了以下教學(xué)策略。

一、學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注意，初中階段是培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，在這一階段，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，將相應(yīng)的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還可以在課上進(jìn)行交流，培養(yǎng)自己的提問(wèn)意識(shí)。例如教師在講述《全等三角形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行三角形知識(shí)思維導(dǎo)圖的繪制，講述全等三角形的概念以及定義，同時(shí)對(duì)全等三角形的證明方法以及相關(guān)例題進(jìn)行總結(jié)。教師在這個(gè)過(guò)程中，主要幫助學(xué)生糾正自身的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行比拼，相互問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。同時(shí)作為學(xué)生還應(yīng)該注意借助思維導(dǎo)圖夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及時(shí)聯(lián)系初中和小學(xué)時(shí)期的知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、鍛煉數(shù)形結(jié)合意識(shí)，培養(yǎng)建模能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)該意識(shí)到，數(shù)學(xué)是一門(mén)以數(shù)字和圖形為主要內(nèi)容的科目，學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)是進(jìn)行高效教學(xué)主要前提。所以在進(jìn)行八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注意結(jié)合圖形進(jìn)行直觀理解，同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)自身的建模意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如教師在講述《軸對(duì)稱(chēng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作為學(xué)生應(yīng)該注意首先在生活中找尋相關(guān)的知識(shí)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。比如在學(xué)習(xí)《三角形》知識(shí)的時(shí)候，可以首先畫(huà)出相關(guān)的三角形，標(biāo)注相應(yīng)的條件，做出輔助線，提高學(xué)生的理解能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。教師也應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行幫助，解決學(xué)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為接下來(lái)教學(xué)創(chuàng)造便利。

三、積極進(jìn)行師生互動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力固然重要，但是也需要在教師的正確引導(dǎo)下。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生之間還可以相互結(jié)組，共同學(xué)習(xí)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如教師在講述《因式分解》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生還可以自由進(jìn)行結(jié)組，在組內(nèi)一起學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí)，在課下相互對(duì)因式分解的知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。隨后作為學(xué)生還應(yīng)該注意，將自己不擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記，。在課上及時(shí)向教師提出，不要在教師面前擁有拘束感甚至恐懼感。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)耐心，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互合作，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

四、設(shè)置合理監(jiān)督機(jī)制，設(shè)置錯(cuò)題制度，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生正處于青春期，對(duì)知識(shí)的理解程度相對(duì)薄弱，有時(shí)會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該注意設(shè)置合理監(jiān)督機(jī)制，設(shè)置錯(cuò)題制度，鞏固學(xué)習(xí)成果。借助相關(guān)的錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究分析能力，逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如教師在講述《整式的乘法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先列出幾個(gè)例題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。例題的難度應(yīng)該不一樣，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解之后，教師可以適當(dāng)設(shè)置合理監(jiān)督機(jī)制。比如向?qū)W生規(guī)定錯(cuò)題本使用制度，將錯(cuò)題進(jìn)行整合，在一定程度上運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生在錯(cuò)題本上進(jìn)行題型的分析與整合，提升學(xué)生的解題能力，為日后的中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為學(xué)生應(yīng)該注意提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，及時(shí)夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該注意培養(yǎng)自身的數(shù)形結(jié)合意識(shí)以及建模能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師之間也應(yīng)該注意及時(shí)進(jìn)行溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也應(yīng)該設(shè)置考核機(jī)制，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

輔導(dǎo)老師：李克銀

參考文獻(xiàn)：

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（湖北省鐘祥市石牌鎮(zhèn)賀集初級(jí)中學(xué)八（3）班）