在高中物理教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用淺談

陳鏡平

摘 要由于基礎(chǔ)教育的改革，對(duì)高中階段的物理教學(xué)提出了更高層次的要求和水平。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，對(duì)于剛剛接觸到的學(xué)生來說，接受起來十分不容易，與此同時(shí)，老師們傳統(tǒng)意義上的板書教學(xué)不足以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)，這時(shí)如何創(chuàng)新教育教學(xué)方式就顯得尤為重要。毋庸置疑的是，改革的基礎(chǔ)是要以大綱為主，老師們?cè)诖酥夏軌蚋纳坪屯暾虒W(xué)理念和體系。本文通過探索當(dāng)下的教育教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)，分析闡述了情景教學(xué)法對(duì)于物理這門學(xué)科的意義和作用所在。

關(guān)鍵詞情景教學(xué);高中物理;作用

中圖分類號(hào)：B038 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0110-01

各個(gè)學(xué)科之間的道理都是互通的，老師們要做的不僅僅是將課本上的知識(shí)照本宣科的寫出來，更要講究“傳道受業(yè)”的方法，在眾多的教學(xué)方法中，除了實(shí)驗(yàn)法、類比法一些常見的方法外，情景教學(xué)法也是一個(gè)能夠帶給學(xué)生不一樣體驗(yàn)的與眾不同的方法。

一、“情景教學(xué)法”在物理方面的具體作用

什么是“情景教學(xué)法”？在平時(shí)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的授課中，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)老師根據(jù)具體的教學(xué)和課程內(nèi)容，在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)和改善，即創(chuàng)建相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好的接受和融入到課程中來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理方面一些抽象內(nèi)容的理解和掌握。與此同時(shí)，情境的建立并不是三言兩語的概括，而是需要老師花費(fèi)一些心思深入探究與思考，包括如下幾點(diǎn)：（1）在創(chuàng)建情景時(shí)要綜合考慮多方面因素，不但對(duì)課程內(nèi)容可以起到輔助作用，也要簡(jiǎn)潔明了與課本內(nèi)容能夠連接起來，給學(xué)生樹立直觀立體的印象。（2）情境的創(chuàng)設(shè)不但要考慮課程的難易，也要將學(xué)生的接受和可以掌控知識(shí)能力納入考慮范圍，這樣做的目的一方面可以加深學(xué)生對(duì)晦澀難懂知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以通過鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地討論，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，改善課堂效果。（3）建立的情境應(yīng)有著重點(diǎn)，在重點(diǎn)需要掌握的地方老師可以多費(fèi)一些心思，盡量有所偏頗，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)減輕課業(yè)的負(fù)擔(dān)。

任何事物的發(fā)展都要與時(shí)俱進(jìn)，不但要契合實(shí)際發(fā)展的需要，更要注重學(xué)習(xí)的效率。物理老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變老舊的教育理念，拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，在教學(xué)中推行創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用“情景法教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)客觀和有趣的教學(xué)?！扒榫胺ń虒W(xué)”在高中物理方面的應(yīng)用也具有一定的覆蓋面和認(rèn)知度，本文大致概括了“情景法教學(xué)”的幾點(diǎn)作用：

第一，“情景法教學(xué)”將抽象的知識(shí)變得具體化，通過一些相關(guān)的聯(lián)想連接課堂與實(shí)際，便于學(xué)生的理解，在討論參與中發(fā)散思維，同時(shí)也很好地調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，保證了課堂教學(xué)的進(jìn)度與效率。

第二，當(dāng)前教育模式的一大弊端就是學(xué)生難以將在書本學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，所有在書本上學(xué)到的知識(shí)只能體現(xiàn)在一紙卷面上，在考試過后對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有一個(gè)回顧過程，之前學(xué)過的知識(shí)自然就會(huì)隨著時(shí)間流逝。“情景式教學(xué)”實(shí)現(xiàn)了客觀和有趣的教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)系實(shí)際和思考解決問題的能力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)和解決問題，大家共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，有助于提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

二、“情景教學(xué)法”的具體應(yīng)用探究

（一）利用一切可用資源推動(dòng)教學(xué)發(fā)展

隨著課堂改革的逐步推進(jìn)，物理教學(xué)改革也快速穩(wěn)步地推進(jìn)著，加上科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理教學(xué)已經(jīng)不限于一張桌子一本書，一張黑板一只粉筆的方式了，多媒體教學(xué)給了物理老師新的選擇。如今已經(jīng)有了多媒體教學(xué)、數(shù)字黑板教學(xué)以及視頻動(dòng)畫演示教學(xué)等多種教學(xué)新方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也不再受到人力物力和場(chǎng)地的限制，可以將有趣的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，開闊同學(xué)們的視野。

物理課的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)以教材為主圍繞教學(xué)大綱展開，“情景教學(xué)”主要就是要在課本中尋找合適的素材，將能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的圖片和試驗(yàn)等等引入到情境中來，并根據(jù)這些創(chuàng)建出相對(duì)應(yīng)的情景。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)方式

在物理的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，有些知識(shí)是比較晦澀難懂和抽象的，不易于學(xué)生直接理解和掌握，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展，大量的教學(xué)視頻和模型解析都可以被查閱和瀏覽，將復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化，更加方便學(xué)生理解。有趣的網(wǎng)上模擬試驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貙⒄n本上的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)更深層次的掌握與應(yīng)用，也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中觀察和研究物理現(xiàn)象的習(xí)慣。

三、結(jié)語

“情景式教學(xué)”對(duì)高中階段的物理教學(xué)起到一定程度上的輔助和引導(dǎo)作用，可以改變傳統(tǒng)的授課教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力，增強(qiáng)了同學(xué)間的協(xié)作能力。本文從“情景式教學(xué)”對(duì)高中物理的作用和具體應(yīng)用方面進(jìn)行了具體的探究。教師要在這一階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情都激發(fā)出米，學(xué)生在今后的物理學(xué)習(xí)中就能得心應(yīng)手，游刃有余。

基金項(xiàng)目：本文為福州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室“十三五”規(guī)劃2019年度課題（FZ2019GH158）《新課標(biāo)背景下的高中教師教學(xué)行為有效性研究》的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕.情景教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教法新探，2010（11）：45.