讓幼兒教育回歸本真 把游戲還給孩子

駱葉

摘 要：玩游戲是幼兒的天性，在幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，我們發(fā)揮游戲娛樂性、趣味性、教育性的多種功能，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒在活動(dòng)中的參與度，推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)。因此我們要想方設(shè)法將幼兒教育的內(nèi)容滲透在游戲當(dāng)中，發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，有效開展幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)工作。文章對(duì)游戲在學(xué)前教育中實(shí)施的重要意義進(jìn)行分析，并提出具有可操作性的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;意義;策略

游戲是幼兒的第一所學(xué)校，在幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過程中，游戲的教育價(jià)值不可小覷，而且游戲是幼兒園實(shí)施游戲化課程的重要資源，在現(xiàn)代幼兒教育理念中，我們相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，所以為了提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們嘗試?yán)糜螒?，讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以提高幼兒教育的有效性，本人首先對(duì)游戲在學(xué)前教育中實(shí)施的重要意義進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，接下來(lái)提出了游戲與五大領(lǐng)域課程有機(jī)結(jié)合的策略。

一、游戲在學(xué)前教育中有效運(yùn)用的重要意義

（一）滲透常識(shí)教育的內(nèi)容

在學(xué)前教育中，教師可以利用游戲滲透常識(shí)教育。幼兒時(shí)期認(rèn)知能力低，感知覺、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)有限，但是他們又對(duì)外界事物保持著強(qiáng)烈的好奇心。為了幫助他們理解事物的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)周圍世界中的事物，我們可以在游戲中添加幼兒日常生活中的素材，讓他們?cè)谳p松愉悅的游戲中，以更加有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)基本常識(shí)。因此，在學(xué)前教育中游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行基本常識(shí)教育的有效途徑。

（二）促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)

幼兒階段學(xué)習(xí)知識(shí)有其階段性特點(diǎn)，因?yàn)槠渌季S正處在具體形象階段，因此如果教師使用“小學(xué)化”的模式進(jìn)行灌輸式教育，無(wú)法使其真正理解知識(shí)，更不利于激起他們自主探究的欲望和熱情，也不利于幼兒身心健康發(fā)展。而在游戲活動(dòng)中，幼兒可以親自動(dòng)手實(shí)踐、直接感知，這符合他們的思維發(fā)展水平及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而游戲又為他們營(yíng)造了寬松的氛圍，可以幫助他們保持愉快的情緒，使他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受教師的教育。因此，有效運(yùn)用游戲是促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的重要手段。

（三）提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力

在幼兒教育中我們要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，有效實(shí)施社會(huì)領(lǐng)域課程。我們可以在游戲活動(dòng)中滲透社會(huì)領(lǐng)域課程的教育內(nèi)容，為此可以設(shè)計(jì)大量的社會(huì)游戲，從而在自然而然的游戲中使幼兒與他人在沒有心理壓力的狀態(tài)下進(jìn)行溝通與交流、合作探究性學(xué)習(xí)，使他們逐步學(xué)會(huì)與小伙伴建立特定的關(guān)系，并且能夠掌握語(yǔ)言交往的技巧，提高語(yǔ)言交往的技能，增強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)，提高他們的環(huán)境適應(yīng)能力，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生存都具有重要意義。

（四）促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，并提高問題解決能力

在游戲時(shí)，幼兒常常能夠更加積極主動(dòng)地與小伙伴、教師進(jìn)行交流與溝通，一方面獲取游戲的信息，另一方面可以分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，這是一種在自然而然的全語(yǔ)言環(huán)境下的語(yǔ)言教學(xué)原型。在游戲活動(dòng)過程中，幼兒會(huì)不斷地對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)策略進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)下的交流情境。在游戲中幼兒解決問題時(shí)，能夠獲得更大的成就感，而解決問題的過程，又是開發(fā)幼兒智力、提高幼兒創(chuàng)造力的過程，所以我們?cè)趯W(xué)前教育中應(yīng)該有效地運(yùn)用游戲活動(dòng)。

二、游戲在學(xué)前教育中的有效實(shí)施

在幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，我們要將教育的內(nèi)容滲透在游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)游戲與課程的有機(jī)整合。下面僅從語(yǔ)言、科學(xué)健康三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探討。

（一）游戲與語(yǔ)言領(lǐng)域課程的整合

合作類的游戲特別有利于幼兒語(yǔ)言溝通，在實(shí)踐中提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而在語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往的能力，實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。幼兒在游戲中進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)某個(gè)字或詞的發(fā)音時(shí)，他們會(huì)特別注意同伴是如何發(fā)音的，而且在反復(fù)的語(yǔ)言交往中，使他們更進(jìn)一步地區(qū)分語(yǔ)音、理解字意。以小班幼兒為例，有很多孩子，因?yàn)闊o(wú)法對(duì)小伙伴表達(dá)心里的想法而痛哭，他們無(wú)法把自己內(nèi)心的想法表達(dá)給小伙伴，但是在游戲中他們只有與小伙伴進(jìn)行有效的溝通，才能共同完成游戲任務(wù)，那么我們就可以從幼兒想完成游戲任務(wù)出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們與小伙伴進(jìn)行溝通的積極性，使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小伙伴的發(fā)音、用詞，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）游戲與健康領(lǐng)域課程的整合

在游戲活動(dòng)中，可以促進(jìn)幼兒動(dòng)手操作能力、身體協(xié)調(diào)能力、肌肉發(fā)展等，進(jìn)而提高幼兒的身體機(jī)能。游戲活動(dòng)與健康領(lǐng)域課程的整合能夠有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。首先游戲的運(yùn)用營(yíng)造了愉快的氛圍，使他們更加積極主動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。在幼兒積極主動(dòng)的、有意義的建構(gòu)性學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們既掌握了知識(shí)，又鍛煉了身體，與傳統(tǒng)的以知識(shí)教育為本位的健康領(lǐng)域課程教學(xué)相比，它更容易使幼兒身心和諧健康發(fā)展。如在快速跑的健康領(lǐng)域課程實(shí)施過程中，教師不是單純講授如何進(jìn)行快速跑，而是要設(shè)計(jì)一定的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒“在做中學(xué)，在學(xué)中玩”，使他們既掌握了如何進(jìn)行快速跑，又提高了他們跑的能力，使他們的身體接受鍛煉。如有的教師為此設(shè)計(jì)了老鷹抓小雞的游戲，由教師扮演老鷹，幼兒扮演小雞，在老鷹捉小雞的游戲中，小雞不斷地快速跑躲閃，既提高了他們的快速奔跑能力，又鍛煉了他們的身體，提高了他們的身體協(xié)調(diào)能力，而這樣的游戲活動(dòng)是幼兒樂意參加的。

（三）游戲與科學(xué)領(lǐng)域課程的整合

科學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，如果教師單純講述科學(xué)知識(shí)，幼兒不但無(wú)法理解，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。但是幼兒時(shí)期有強(qiáng)烈的好奇心，他們有“十萬(wàn)個(gè)為什么”，我們又必須對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。在游戲與科學(xué)教育進(jìn)行整合的過程中，我們發(fā)現(xiàn)游戲可以創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，為幼兒提供可操作的材料，可以通過具體形象的教學(xué)過程，使幼兒掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。如在探究“聲音的傳播”的主題游戲活動(dòng)中，教師提供了制作“電話”的材料，引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手操作的方式與材料進(jìn)行積極主動(dòng)的互動(dòng)，從而經(jīng)歷物體發(fā)聲的過程。在自制玩具的過程中，既能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，也能使他們建構(gòu)科學(xué)的、正確的科學(xué)概念，體現(xiàn)了幼兒教育的整體性。

游戲中滲透幼兒園五大領(lǐng)域課程的教育內(nèi)容，促進(jìn)了游戲與課程的整合，體現(xiàn)幼兒教育的整體性，增強(qiáng)了幼兒認(rèn)識(shí)世界的能力。所以在學(xué)前教育階段，我們要將游戲與五大領(lǐng)域課程進(jìn)行有機(jī)的整合，并開展大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以及構(gòu)建符合幼兒發(fā)展水平的游戲化課程。

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（浙江省寧波國(guó)家高新區(qū)第二幼兒園）