淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊麗琦

興趣是最好的老師，充滿興趣的學(xué)習(xí)過程，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)創(chuàng)造能力，能讓學(xué)習(xí)變得更有成效，更加輕松，提高學(xué)習(xí)的效率。我在多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出下列培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法。

一、充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主驗(yàn)證猜想

著名的科學(xué)家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！睂W(xué)生大膽猜測、自由暢想，自發(fā)地產(chǎn)生了創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生猜想、動(dòng)手實(shí)踐、自主驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生積極探索知識(shí)的興趣。例如，我在教學(xué)“面積單位間的進(jìn)率”時(shí)，首先出示1平方厘米、1平方分米的正方形。我說：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)正方形，你能否大膽猜測一下，平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率是多少？”生1說：“我猜可能是100?！鄙?說：“我猜可能是1000。”……然后我啟發(fā)學(xué)生說：“你有什么辦法來驗(yàn)證你的猜想呢？請(qǐng)你認(rèn)真思考一下，動(dòng)手試一試。”學(xué)生聽了，處于一種積極探索的心理狀態(tài)，興趣盎然地投入實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生有的用尺子測量起正方形的邊長，有的用1平方厘米的小正方形在1平方分米的正方形上擺。

二、優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是通過練習(xí)形成的，為了使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握技能，發(fā)展智能，在優(yōu)化練習(xí)結(jié)構(gòu)方面應(yīng)著重體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)的典型性、針對(duì)性、綜合性、趣味性。典型性，就是在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意選擇最一般，最具有典型特征的題目，幫助學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面練習(xí)，既體現(xiàn)了教學(xué)的目的要求，又能達(dá)到舉一反三的功效。針對(duì)性，就是在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，選擇學(xué)生容易混淆容易出錯(cuò)的內(nèi)容，有的放矢，設(shè)計(jì)練習(xí)，通過對(duì)比辨析，達(dá)到鑒別分化的目的。綜合性，就是在練習(xí)中要注意體現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的溝通，形成知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生能力。如：在學(xué)習(xí)“比”的知識(shí)后，把有關(guān)“倍”、“分率”、“百分率”、“比”這些不同類的概念和應(yīng)用題結(jié)合在一起，編成題組進(jìn)行綜合練習(xí)。

這樣設(shè)計(jì)還照顧到“好、中、差”三類學(xué)生，面向大多數(shù)，前面題目差生可以接受，學(xué)有興趣，后面題目可培養(yǎng)優(yōu)生的思維廣闊性，促使學(xué)生發(fā)展思維開發(fā)智能，從而全面提高素質(zhì)。趣味性，就是在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)解題情境，選擇靈活生動(dòng)的習(xí)題，引發(fā)學(xué)生的解題欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在解題中品嘗學(xué)習(xí)樂趣。這樣學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為樂于學(xué)習(xí)，就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是個(gè)負(fù)擔(dān)。另外，對(duì)于老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，允許學(xué)生在本學(xué)習(xí)小組中交流訂正后再交老師批閱。

需要說明的是，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，還要嚴(yán)格把握作業(yè)份量，把課本習(xí)題分為預(yù)習(xí)、邊講邊練、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等幾部分，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生解答，不隨意搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生從作業(yè)堆里解脫出來。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，負(fù)擔(dān)也不會(huì)過重。

三、在“玩”的活動(dòng)中學(xué)習(xí)

玩對(duì)孩子來說就是生活，愛玩是孩子們的天性，是他們?yōu)榱诉m應(yīng)將來的勞動(dòng)和工作的一種準(zhǔn)備。而數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象、枯燥，容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。因此，教師要設(shè)計(jì)富有兒童情趣的且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，如游戲、表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。特別是低年級(jí)兒童，游戲是他們最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生的生活中，游戲和學(xué)習(xí)是互相滲透的。把游戲引入課堂，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能給予兒童更多的心靈自由、發(fā)展機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足。

例如，教學(xué) “位置”一課，從“摸鼻子”的游戲引入教學(xué)，讓孩子們運(yùn)用本課的重點(diǎn)內(nèi)容——方位詞“上、下、左、右”來指揮，幫助被蒙住眼睛的小朋友摸到鼻子;又設(shè)計(jì)“聽口令做動(dòng)作，比一比誰反應(yīng)最快”這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行鞏固提高，達(dá)到熟練程度。這樣巧妙地把知識(shí)和游戲融合在一起，使孩子們的注意力高度集中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。而且在充滿童趣的游戲中，初步學(xué)會(huì)了方位詞的用途和方法，觀察、表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決如下的開放性問題。例如：27人乘車去某地，可供租的車輛有兩種，一種車可乘8人，另一種車可乘4人。（1）給出3種以上的租車方案。（2）第一種車的租金是300元/天，第二種車的租金是200元/天，哪種方案費(fèi)用最少？實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。在本學(xué)段，教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主探究，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，初步掌握“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。

對(duì)于學(xué)生而言，他們沒有等待知識(shí)的傳遞，主動(dòng)建構(gòu)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人;于老師而言，沒有去填“鴨子”，只是為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營造了一個(gè)人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。

綜上所述，教師可以通過充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主驗(yàn)證猜想;優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu);在“玩”的活動(dòng)中學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

（云南省麗江市玉龍縣九河鄉(xiāng)河源完小）