小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)研究

黃茂蘭

摘?要：在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀是重要的教育內(nèi)容，教師應(yīng)該重視起來。當(dāng)然，閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單性的課內(nèi)文章的閱讀指引，還應(yīng)該是課外閱讀指引，以促使學(xué)生閱讀到豐富的素材，讓學(xué)生的閱讀能力獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提升?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教學(xué)理念和教學(xué)策略，開始出現(xiàn)在了教育中，教師自然需要依據(jù)當(dāng)下的教育形式，進(jìn)行教育的革新，以促使自身的教學(xué)更為生動(dòng)、更有效助力學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，多多關(guān)注當(dāng)下的發(fā)展變化，把課外閱讀教學(xué)納入到教學(xué)任務(wù)中，以促使學(xué)生做好文章閱讀，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，筆者將就小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略談一談自己的想法，以供參考。

一、營(yíng)造良好閱讀氛圍

氛圍對(duì)學(xué)生的影響比較大，在良好的氛圍的指引下，學(xué)生能夠做到積極閱讀、主動(dòng)閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要多多關(guān)注學(xué)生所處的氛圍，重視良好的閱讀氛圍的營(yíng)造。

例如，筆者會(huì)依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平，向?qū)W生推薦一些課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀?？墒?，課外書籍所涉及的篇幅過長(zhǎng)，學(xué)生難免沒有耐心和興趣，持續(xù)且主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。為此，在指引學(xué)生進(jìn)行書籍的閱讀時(shí)，筆者會(huì)就書籍中所展現(xiàn)的趣味片段，借助信息技術(shù)通過視頻的形式，向?qū)W生展現(xiàn)出來，以此營(yíng)造出比較生動(dòng)的情境。這樣，學(xué)生能夠不自覺地將自身的注意力集中在視頻上，能夠被視頻生動(dòng)的畫面所吸引，并能夠被視頻中所展現(xiàn)的趣味性內(nèi)容激發(fā)興趣。這樣，筆者營(yíng)造出了良好的閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀興趣愈加濃厚，便能夠在筆者的指引下，積極且主動(dòng)地進(jìn)行文章的閱讀，使得筆者的教育因此變得更為順利。

二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

閱讀是有方法可循的，良好的閱讀方法，能夠幫助學(xué)生更為迅速地理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，自然需要著重關(guān)注閱讀方法，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力因此能夠獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

在學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀時(shí)，筆者為了促使學(xué)生更好地明晰所閱讀的文章，讓學(xué)生了解與文章相關(guān)的知識(shí)，會(huì)向?qū)W生教授拓展性探究與文章相關(guān)的知識(shí)的方法。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解文章的作者，明晰作者的寫作特點(diǎn)和寫這篇文章時(shí)的處境。當(dāng)然，筆者也會(huì)讓學(xué)生初步了解對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。在學(xué)生明晰了這些內(nèi)容后，筆者便會(huì)指引學(xué)生進(jìn)行閱讀。一開始，筆者會(huì)促使學(xué)生速讀文章，讓學(xué)生通過快速的閱讀，明晰文章所展現(xiàn)的具體性的內(nèi)容。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行文章的速讀時(shí)，筆者會(huì)盡量使得學(xué)生采用跳讀法的閱讀方式，以使得學(xué)生的閱讀速度能夠更快。緊接著，筆者便會(huì)促使學(xué)生研讀文章，讓學(xué)生在文章閱讀的過程中做好批注，并會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己所閱讀到的比較好的語(yǔ)句。在這種閱讀方式的指引下，學(xué)生能夠加深對(duì)所閱讀文章的理解，能夠逐漸地發(fā)展自身的理解力，讓筆者的教育因此變得更為順利。

三、開展豐富課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，要想做好課外閱讀教學(xué)，需要重視活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，做好課外文章的閱讀，讓學(xué)生在活動(dòng)中，加深對(duì)所閱讀的課外文章的理解。

例如，為了推動(dòng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生借助自己的閑余時(shí)間做好課外文章的閱讀，使得學(xué)生的課外文章閱讀能夠更有質(zhì)量，筆者便會(huì)開展名為“名著閱讀”的活動(dòng)。在該活動(dòng)中，筆者會(huì)向?qū)W生推薦多本名著，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的興趣、愛好，選擇一本名著，進(jìn)行閱讀。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生做好隨筆記錄，會(huì)指引學(xué)生就所閱讀的名著，進(jìn)行讀后感的寫作。這樣，學(xué)生便能夠有機(jī)會(huì)閱讀比較優(yōu)質(zhì)的課外文章，能夠在閱讀的過程中，逐漸地發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。例如，為了使得學(xué)生具備閱讀多樣課外閱讀的激情，筆者會(huì)開展“書籍分享”的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生就自己所閱讀到的課外書籍進(jìn)行分享，促使學(xué)生說一說分享的理由，并讓學(xué)生能夠就書籍所展現(xiàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)的指引下，學(xué)生能夠了解當(dāng)下盛行的多本優(yōu)質(zhì)的書籍，能夠以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)，進(jìn)行拓展性的課外書籍的閱讀，從而使得學(xué)生獲取豐富的閱讀素材，讓學(xué)生的閱讀能力獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

四、重視閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文中，評(píng)價(jià)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，自然需要多多關(guān)注評(píng)價(jià)，需要盡量?jī)?yōu)化評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容和形式，以讓評(píng)價(jià)更好地助力學(xué)生閱讀課外書籍，讓學(xué)生的文章閱讀效果更高。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然會(huì)著重關(guān)注評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，會(huì)重視閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的不斷優(yōu)化。例如，在學(xué)生就課外文章進(jìn)行完閱讀后，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生就自己所閱讀的文章談一談自己的感悟，讓學(xué)生說出自己的想法。依據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者會(huì)首先說出學(xué)生想法中的不錯(cuò)的部分，再對(duì)學(xué)生想法中的錯(cuò)誤部分，委婉地展現(xiàn)出來，并進(jìn)行合理的指正。這樣，在筆者的指引下，學(xué)生能夠優(yōu)化自身的想法，對(duì)文章加深了解，自身的閱讀素養(yǎng)也在此過程中，獲得了發(fā)展和提升。當(dāng)然，在展開閱讀教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)將學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生就筆者所實(shí)施的課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)。依據(jù)學(xué)生所說的評(píng)價(jià)，筆者能夠了解到學(xué)生真實(shí)的需求，明晰學(xué)生的想法，客觀地認(rèn)識(shí)到自己所實(shí)施的教學(xué)策略，明晰自己所采用的教學(xué)策略的弊端，以此優(yōu)化教學(xué)策略，展開針對(duì)性的教學(xué)，以讓筆者的教學(xué)策略能夠更具備針對(duì)性、更滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠在筆者的指引下獲得更好的發(fā)展。此外，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課外文章閱讀時(shí)，進(jìn)行與同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，更客觀地認(rèn)識(shí)到書籍的閱讀，讓學(xué)生做好書籍的閱讀，使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展和提升。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師展開閱讀教學(xué)，應(yīng)該盡量拓展自身的教學(xué)視野，把課外閱讀納入到自身的教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生獲得良好的閱讀訓(xùn)練，使得學(xué)生的閱讀能力獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蘇.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（2）.

[2]楊聯(lián)結(jié).小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的指導(dǎo)策略研究[J].同行，2016（13）.

（廣西桂林興安縣溶江鎮(zhèn)中心小學(xué)）