簡析初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

武艷芬

摘 要：隨著新課程改革的深入落實，促進(jìn)教學(xué)形式日益豐富多樣，多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢日益凸顯，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用便于教師創(chuàng)建高質(zhì)量和高效率的課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立多元化的教學(xué)觀念，重視創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文從創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，融合合作探究模式和借助信息技術(shù)等教學(xué)手段著手，論述創(chuàng)建多元化的數(shù)學(xué)課堂，以期能夠結(jié)合趣味性和教育性的教學(xué)方式培育學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);八年級;多元化教學(xué)

新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生主體的發(fā)展為基礎(chǔ)，不拘泥于理論知識傳授，創(chuàng)新地應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維情感和綜合能力。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)形式為學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識，而八年級學(xué)生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，枯燥的數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師結(jié)合時代的發(fā)展不斷地吸收有益的教學(xué)成果，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，搭建連貫性、科學(xué)性、趣味性、教育性并存的高效課堂。教師在教學(xué)中靈活地應(yīng)用多元化的教學(xué)形式，便于教師突出教學(xué)優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師結(jié)合教學(xué)實際運(yùn)用情境教學(xué)、合作教學(xué)、信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此，本文結(jié)合新課改的要求，簡要闡述初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用實踐。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

良好的學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性能力，且八年級學(xué)生的可塑性較大，在學(xué)生的獨立意識的影響下，學(xué)生創(chuàng)新和探究思維呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，因此需要教師拓展學(xué)生實踐的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主觀能力性的發(fā)展。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以理論教學(xué)為主，教師利用有限的課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，長此以往，不僅消磨了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地融合多元化的教學(xué)形式拓展學(xué)生的實踐空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用多樣手段創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，教師可以結(jié)合生活實踐的融合搭建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用習(xí)得知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，既強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的實踐運(yùn)用能力，又拓展學(xué)生思考的空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”中，教師可以引入生活場景指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解加權(quán)平均數(shù)中，教師可以結(jié)合生活實例展示這一概念，指導(dǎo)學(xué)生理解“權(quán)”的意義，通過結(jié)合學(xué)生自身的生活實踐，更加清晰地展示抽象的理論知識，同時加深學(xué)生印象，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時在教師引導(dǎo)學(xué)生了解“總體、個體、樣本和樣本容量”等抽象的數(shù)學(xué)名詞中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實例中進(jìn)行理解和掌握，通過創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識。教師在教學(xué)中通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，不僅能夠帶動學(xué)生的探究積極性，而且為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題提供了示范，有效地促進(jìn)學(xué)生結(jié)合習(xí)得知識創(chuàng)新的解決生活中的問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、借助合作探究，強(qiáng)化學(xué)生主體意識

隨著素質(zhì)教育的理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于課堂的主導(dǎo)地位，教師過于重視理論教學(xué)且欠缺學(xué)生的溝通，久而久之形成教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與學(xué)生實踐發(fā)展不符的狀況，且學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間得不到有效的拓展，學(xué)生逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注創(chuàng)建合作式、探究式、啟發(fā)式課堂，因此亟待教師改變自身的教學(xué)理念，借助多元化的教學(xué)模式加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流和互動，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。合作教學(xué)的開展有利于拓展學(xué)生學(xué)以致用的空間，改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和培育學(xué)生主體意識，穩(wěn)步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“平行四邊形”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生小組合作的形式創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，潛移默化地影響學(xué)生的思維，在學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生積極地發(fā)揮自主意識，參與到課堂實踐活動中。在矩形這一特殊的平行四邊形學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生結(jié)合習(xí)得知識進(jìn)行合作探究，促使學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行探究，同時教師應(yīng)重視通過提出具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生指引探究的方向，如教師提出找尋矩形和平行四邊形的區(qū)別與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，合作教學(xué)模式的運(yùn)用便于教師拓展學(xué)生實踐的空間，促進(jìn)學(xué)生主體意識的形成和發(fā)展。

三、使用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生實踐能力

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)創(chuàng)新提供了源源不斷的動力，為教師合理地融合多元化的教學(xué)性環(huán)境提供了契機(jī)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，不僅有利于教師更加清晰、快捷地演繹理論知識，而且有利于教師整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)容量。在過去數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實踐練習(xí)活動離不開教材的支撐，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力難以得到有效的鍛煉。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的純熟運(yùn)用，便于教師整合教學(xué)資源創(chuàng)建多元化的課堂。在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)便于教師適時地進(jìn)行知識拓展，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建加強(qiáng)與學(xué)生互動，借助微課針對性地講解重點難點知識和快速地拓展數(shù)學(xué)知識，通過引入更加新穎的習(xí)題和聯(lián)系生活場景等，豐富學(xué)生的實踐練習(xí)空間，進(jìn)而在學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉學(xué)生的實踐能力。

例如，在“軸對稱”教學(xué)中，教師可以結(jié)微課視頻展示生活中的軸對稱圖形等，結(jié)合三維展示清晰的再現(xiàn)圖形的空間變化，深化學(xué)生的理解。同時教師可以借助信息技術(shù)展示新穎和典型的習(xí)題，通過趣味的展示加強(qiáng)學(xué)生的探究熱情，通過呈現(xiàn)獨特的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實踐能力。信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用能夠?qū)⒍嘣慕虒W(xué)形式連貫起來，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)。

綜上所述，多元化模式模式與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是新課改的必然要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實認(rèn)識到多元化教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提升的推動作用，結(jié)合教實際發(fā)揮多元化教學(xué)的優(yōu)勢，在實踐中不斷完善和創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（云南省玉溪市易門縣方屯中學(xué)）