1+X證書試點(diǎn)在電子信息工程專業(yè)實(shí)踐中的探索

崔蓓蓓

電子信息工程目前有24個細(xì)分專業(yè)，而學(xué)生通過本科四年或?qū)？迫甑膶I(yè)課的學(xué)習(xí)及素質(zhì)的提升，并不能說明一定具有與之匹配的能力。每年畢業(yè)生工作一崗難求，而企業(yè)感覺招聘難，很難找到與崗位能力匹配的人才。因此國家2019年進(jìn)行了1+X證書試點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校和高職院校通過不斷深化改革，逐步做到專業(yè)和企業(yè)需求的精準(zhǔn)對標(biāo)。

一、引言

由于國家對電子信息類人才的需求旺盛，很多地方類高職院校根據(jù)目前國家人才需求，都設(shè)有電子信息工程學(xué)院或系部，并逐年增加招生規(guī)模，但對電子信息類技能型人才的培養(yǎng)仍需探討。電子信息工程就業(yè)方向有三大類：計(jì)算機(jī)、通信、電子技術(shù)，所涵蓋目前先進(jìn)的學(xué)科專業(yè)。電子信息工程類推出社會化認(rèn)證一直走在前列，2003年，國人部發(fā)[2003]39號文，由國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合組織實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，各大企業(yè)也推出了自己的認(rèn)證體系，例如華為“ICT技術(shù)架構(gòu)認(rèn)證”、“平臺與服務(wù)認(rèn)證”、“行業(yè)ICT認(rèn)證”三類認(rèn)證體系，阿里巴巴集團(tuán)推出的電商人才認(rèn)證體系。2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：深化復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)（1+X證書制度試點(diǎn)），是符合時代特征，并對應(yīng)用型高校的建設(shè)具有很大的推動作用。因此在信息工程學(xué)科大類中積極推行1+X證書試點(diǎn)制度勢在必行。

二、 目前1+X證書覆蓋情況

1+X（1為學(xué)歷證書，X為技能鑒定證書），X證書由企業(yè)與學(xué)校共同實(shí)施考核鑒定，從2019年至2020年共三批1+X試點(diǎn)證書通過，第一批1+X證書試點(diǎn)：建筑工程技術(shù)、信息與通信技術(shù)、物流管理、老年服務(wù)與管理、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)5個領(lǐng)域遴選確定了參與首批試點(diǎn)的有關(guān)職業(yè)技能等級證書，其中“信息與通信技術(shù)”推出1種“web前端開發(fā)”。第二批1+X證書試點(diǎn)：電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運(yùn)營推廣、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、特殊焊接技術(shù)、智能財稅、母嬰護(hù)理、傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、失智老年人照護(hù)、云計(jì)算平臺運(yùn)維與開發(fā)等10個職業(yè)技能等級證，其中電子信息類4種。1+X第三批64家職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織的 77個職業(yè)技能等級證書擬參與 1+X證書制度試點(diǎn)工作，其中電子信息類共20種證書。目前三期“1+X證書”合計(jì)總數(shù)共93種，其中電子信息類總數(shù)為25種，占比26.8%，涉及26家職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織。

從2019年至2020年共三批1+X試點(diǎn)證書通過，涉及總培訓(xùn)評價組織個數(shù)79家，1+X證書總類93類，其中電子信息工程類25個，證書種類其中涉及大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)、電子電路、云計(jì)算、數(shù)字媒體、計(jì)算機(jī)視角、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與運(yùn)營、工業(yè)機(jī)器人八大專業(yè)模塊，其中熱度較高為大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)分別為6種和5種。

目前電子信息工程類專業(yè)基本上可以找到與之對標(biāo)的X證書，而國家職教體系改革目標(biāo)中其中最重要的一項(xiàng)就是追求由規(guī)模擴(kuò)展到提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變上來，按照“管好兩端、書證融通、辦學(xué)多元”的原則，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生質(zhì)量。這對教師的教學(xué)技能和實(shí)踐技能都提出了更深層次的要求。

三、 1+X證書的實(shí)施與推行

（一）現(xiàn)行課程體系和“X”證書的沖突

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為職業(yè)教育：“既不能普教化，也不能技能化，育訓(xùn)要結(jié)合”，這是"1+X證書"制度改革的要義。高質(zhì)量的教育關(guān)乎未來，高質(zhì)量的培訓(xùn)能關(guān)乎當(dāng)下，高質(zhì)量的教育和高質(zhì)量的培訓(xùn)融合并舉，關(guān)乎未來和當(dāng)下。高職教育深化內(nèi)涵建設(shè)與改革，實(shí)施"1+X證書"制度改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的全過程中始終將"知識、能力、素質(zhì)"作為"每日三餐"的有機(jī)營養(yǎng)成分一以貫之。并調(diào)動社會力量參與職業(yè)教育的積極性，將行業(yè)企業(yè)需求融入專業(yè)課程體系中，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)訓(xùn)練模式?！?+X證書制度”的實(shí)施對師資隊(duì)伍水平要求很高，教師不僅要專業(yè)技術(shù)技能水平高，熟悉X證書標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵體系，還要明晰行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，把握企業(yè)對人才質(zhì)量要求，需要由配套的課程內(nèi)容體系、教學(xué)資源體系、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系、考核評價體系，并且由完善的師資培訓(xùn)體系。在關(guān)于《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）中指出，“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?！苯滩闹贫ㄕ?、教師可能只從事教材研究和教學(xué)工作而沒有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，“1+X”證書制的推行，“X”需要有課程支持，但課程開發(fā)相對滯后，以“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級證書”和“網(wǎng)絡(luò)安全評估職業(yè)技能等級證書”為例來闡述1+X課程開發(fā)問題。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)學(xué)生可以選擇這兩者證書的任意一個，而兩個證書所需的課程體系又有所區(qū)別，在同一個專業(yè)中建設(shè)兩種課程體系標(biāo)準(zhǔn)對于目前職業(yè)院校是不可行了，因此筆者覺得引入1+X的“X”是學(xué)校選擇，還是專業(yè)教研室選擇，或是學(xué)生自行選擇是需要慎重考慮的，高職院校的專業(yè)目前還不能細(xì)分至某一個方向。為解決這一問題出現(xiàn)了“1+X”考證教材，將實(shí)踐知識和理論知識進(jìn)行整合，并采取打包教學(xué)的方式，并引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)。并提出了“課證通融”的概念。

（二）課證通融在電子信息工程學(xué)科中的實(shí)踐

所以首先是教材與實(shí)踐技術(shù)脫軌，其次是教師的專業(yè)能力與企業(yè)所需技能脫軌，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法直接上崗，部分學(xué)校采取了頂崗實(shí)習(xí)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加持的方法，雖然緩解了現(xiàn)行職業(yè)教育的缺陷，但是依然是治標(biāo)不治本，“課證融通”不失為一種優(yōu)異的解決方案。（1）解決現(xiàn)行教材與最新實(shí)踐技術(shù)脫軌問題；可以將行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的的企業(yè)在和學(xué)校共同推進(jìn)1+X證書制度時，編寫相應(yīng)的教材融入到現(xiàn)有課程體系，甚至人才培養(yǎng)方案。（2）解決師資培訓(xùn)問題，嚴(yán)格執(zhí)行“理實(shí)一體”課程由“雙師”型教師擔(dān)任，“雙師”型教師需有相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐經(jīng)歷。（3）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評，引入企業(yè)對技術(shù)人員的考評機(jī)制，最終保障學(xué)生獲取最新的技術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)。（4）深化“校企合作”避免將校企合作停留于表面，企業(yè)著重參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過“X”的專項(xiàng)證書融入至課堂和實(shí)踐，充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的重要作用。我們以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)為例對“課證融合”進(jìn)行分解。

電子信息專業(yè)在傳統(tǒng)的“講授”+“實(shí)驗(yàn)”+“實(shí)訓(xùn)”的基礎(chǔ)上，采用課證融合，通過OBE成果導(dǎo)向法，以學(xué)生為主題，理論和實(shí)踐并重的教學(xué)模式，本著面向應(yīng)用教學(xué)的原則，將學(xué)時分配和教學(xué)重點(diǎn)偏向具體應(yīng)用，從教材、教師和學(xué)生三個維度進(jìn)行全方位提升。并且從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建1+X認(rèn)證課程體系、打造1+X認(rèn)證教學(xué)團(tuán)隊(duì)、深化1+X認(rèn)證教學(xué)改革并制定1+X認(rèn)證的激勵措施，推動1+X的持續(xù)健康發(fā)展。

（三）1+X理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)模式

目前大多數(shù)高職院校電子信息工程類教師從院校畢業(yè)，沒有一線實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，具有雙師素質(zhì)的教師雖占比越來越大，由于當(dāng)前電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展之迅猛，需要教師緊跟最新技術(shù)，因此教師不僅需要不斷學(xué)習(xí)跟進(jìn)理論知識，還需加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，比如定期參加企業(yè)培訓(xùn)，參與企業(yè)掛職鍛煉等。

本文以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)”為例來闡述實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與運(yùn)維實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室明確實(shí)訓(xùn)模塊，其中包括ICT機(jī)房環(huán)境布設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)故障模擬與處理、云服務(wù)器配置四個模塊，每一個模塊都需要相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊。

1.無線局域網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室

包括無線地勘模塊、無線設(shè)備配置、無線網(wǎng)絡(luò)組建，通過以上三個模塊學(xué)習(xí)，組建面向?qū)嶋H應(yīng)用的無線網(wǎng)絡(luò)。

2.網(wǎng)絡(luò)安全管理實(shí)訓(xùn)室

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全模塊、安全策略配置、網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)?zāi)K，以項(xiàng)目化的方式進(jìn)行實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，從而對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)有更深刻的認(rèn)識與體會。

3.無線局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室

無線地勘模塊、無線設(shè)備配置、無線網(wǎng)絡(luò)組建三個模塊，通過項(xiàng)目化教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，最終能叨叨組建面向應(yīng)用的無線網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)由電子信息工程骨干雙師型教師參與，引進(jìn)具有行業(yè)領(lǐng)先水平的企業(yè)參與建設(shè)，滿足高職院校技能型人才培養(yǎng)需求，以1+X為抓手培養(yǎng)理實(shí)一體的“工匠型”人才。

四、 總結(jié)

自2016年以來，政府報告多次 提到了“工匠”精神。新的時代需要工匠精神，職業(yè)技能認(rèn)證是培養(yǎng)“工匠人”的有效手段。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，滿足國民經(jīng)濟(jì)的勞動力需求。2019年“職教20條”規(guī)定，職業(yè)教育和高等教育1+X證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目是一種創(chuàng)新，執(zhí)行了國家教育建設(shè)的任務(wù)并深化專業(yè)改革的方向，建立1+X認(rèn)證制度是國家“十三五”規(guī)劃的重要組成部分。并為職業(yè)院?！笆奈濉币?guī)劃指明了方向。

1+X 證書制度工作在實(shí)施期間需要經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)，涉及內(nèi)容主要包括培訓(xùn)評價組織、職業(yè)技能等級證書、專業(yè)人才培養(yǎng)體系、高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)。“1+X”推行勢在必行，推廣方式、職業(yè)院校的角色、企業(yè)角色以及如何推進(jìn)整個社會的進(jìn)步，還需要不斷的探索和研究，電子信息工程技術(shù)作為推動我國產(chǎn)業(yè)升級的重要學(xué)科，職業(yè)院校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，提高高等職業(yè)教育水平必須有目標(biāo)、有步驟、有規(guī)劃的不斷進(jìn)行，“X”證書是手段，提高人才素質(zhì)才是最終目的。

作者單位：徽商職業(yè)學(xué)院電子信息系

基金項(xiàng)目：安徽省高?？茖W(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（K J2018A0944），安徽省高校科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（K J2018A0735），安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2020xskt473），院級教學(xué)研究項(xiàng)目（yj2020jy11）