關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探究

周梅

摘?要：小學(xué)高年級(jí)的閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言非常重要，閱讀可以讓小學(xué)生的眼界更加開闊，進(jìn)而汲取更多的知識(shí)，在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)高年級(jí)階段，語文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的閱讀指導(dǎo)。在此，基于一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“運(yùn)用一定的趣味性手段”“發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性”“進(jìn)行課外閱讀拓展”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了具體的分析，以期幫助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;課外

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有很大的比重，可見閱讀在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。但是很多學(xué)生受到傳統(tǒng)的影響，語文閱讀情況不盡如人意。那么在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該如何以閱讀為核心，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生解決閱讀難題，就成為教師需要重點(diǎn)思考的問題。在這樣的情況下，教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合小學(xué)生的興趣需求、思維特點(diǎn)等，來不斷豐富閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生在閱讀中獲得更好的發(fā)展。下面，本文也對(duì)閱讀教學(xué)的開展進(jìn)行了具體的分析。

一、運(yùn)用一定的趣味性手段

小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候難免有孤獨(dú)煩躁感，且自制能力往往比較差，在剛開始進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可能很難促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。對(duì)此，教師應(yīng)該切實(shí)幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。在這方面，教師應(yīng)該運(yùn)用一定的趣味性手段，促使學(xué)生提升閱讀情感。對(duì)此，語文教師需要去分析學(xué)生的興趣需求，結(jié)合學(xué)生的興趣需求去設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。比如說，教師應(yīng)積極開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性及熱情，使小學(xué)生愛上閱讀。或者，教師還可以在課堂上利用多媒體、教學(xué)語言等來將閱讀教學(xué)變得更為有趣，從而給予學(xué)生更好的閱讀感受。

例如，在教學(xué)《開國大典》這節(jié)課的時(shí)候，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀探究的熱情，可以從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的歷史視頻資料，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生更為直觀地看到當(dāng)時(shí)激動(dòng)人心的時(shí)刻，將學(xué)生內(nèi)心深處的愛國之情調(diào)動(dòng)出來。這樣可以更好地加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。又如，在教學(xué)《宇宙生命之謎》這節(jié)課的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生觀看關(guān)于太空的一些視頻，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力。再如，在教學(xué)《獵人海力布》這節(jié)課的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分小組再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，這樣可以促使學(xué)生在趣味性活動(dòng)中加深對(duì)于故事的理解。同時(shí)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生也可以更好地發(fā)揮自己的想象力、表現(xiàn)力。通過趣味性的手段，通過多樣化的情境，學(xué)生可以對(duì)于閱讀這一過程產(chǎn)生積極的情感，避免閱讀教學(xué)的枯燥性。

二、發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性

雖然閱讀是語文課堂的重要內(nèi)容，占據(jù)了語文課時(shí)的很大比重，但是小學(xué)生的閱讀能力卻未必有所提高，追溯原因，多為閱讀教學(xué)方法不當(dāng)所造成。語文教師不能總是在閱讀課堂上為學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)，而是要鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，凸顯學(xué)生的主體地位。只有凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性。為了更好地將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，教師可以利用小組合作的方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，分析不同學(xué)生的閱讀需求，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)重心，讓學(xué)生通過小組合作積極地參與閱讀教學(xué)，提高授課的實(shí)效性、科學(xué)性。

例如，在教學(xué)《丁香結(jié)》這節(jié)課的時(shí)候，教師不妨讓學(xué)生以小組為單位參與到閱讀過程中去。課前，教師就可以給學(xué)生安排一些有趣的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如教師可以安排學(xué)生通過小組合作的形式搜集關(guān)于作者的寫作背景以及作者的其他好的作品，收集一些關(guān)于描寫花草樹木品格的文學(xué)作品。通過這種形式就能夠讓學(xué)生更好地了解文章的寫作背景，對(duì)于植物的描寫方法理解得也會(huì)更加透徹。在課上，教師可以根據(jù)學(xué)生多方面的表現(xiàn)來將學(xué)生分為不同的小組，然后結(jié)合文章內(nèi)容提出不同的問題，這樣可以促使學(xué)生在小組中加強(qiáng)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，從而促使學(xué)生產(chǎn)生思維方面的碰撞，對(duì)于閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的理解。在這樣的過程中，學(xué)生也可以得到多方面能力的鍛煉。在小組合作的過程中，教師還可以為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，比如讓學(xué)生利用泛讀、瀏覽閱讀、快速閱讀和精讀等方法。

三、進(jìn)行課外閱讀拓展

在小學(xué)高年級(jí)階段，進(jìn)行課外閱讀可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，增加課外閱讀的積累，為日后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在課外閱讀方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇好書，這也是激發(fā)閱讀興趣的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀書藉，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)選擇，使學(xué)生能夠更好地開展課外閱讀活動(dòng)，更好地發(fā)展自身語文素養(yǎng)。

例如，教師可以結(jié)合課內(nèi)閱讀的需要來為學(xué)生選擇書籍，比如在教學(xué)了《窮人》之后，教師可以給學(xué)生推薦幾篇外國的優(yōu)秀小說等，讓學(xué)生可以去體會(huì)到不同的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生拓展視野。又如，在學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，教師可以讓學(xué)生去閱讀《三國演義》，或者其他經(jīng)典書籍。教師還可以積極組織開展閱讀活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語文綜合水平的不斷提升。

總而言之，課外閱讀的成效不是短時(shí)間內(nèi)就可以看見的，而是在于長(zhǎng)時(shí)間的積累。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要綜合考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)及小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)等，尊重學(xué)生的主體地位并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就學(xué)生的閱讀能力而言，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，并不斷完善閱讀的內(nèi)容和形式，使學(xué)生能夠從閱讀中感受到樂趣，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀與學(xué)生能力的綜合提升。

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（寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)第十三小學(xué)）