高中生英語寫作能力的有效提高策略

黃陽陽

摘 要：高中英語在高中的教育教學(xué)階段中，是非常重要的一科。它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，英語作為一門世界通用語言，在國際的交流與交往中起到了非常重要的作用。學(xué)生作為國家的未來和希望，學(xué)好英語是非常關(guān)鍵和重要的。學(xué)生的英語水平的高低，往往由學(xué)生的閱讀能力和寫作能力決定。學(xué)生只有學(xué)好寫作，才能夠鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力以及書面書寫能力。因此教師在英語的課堂中應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體英語水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作能力;培養(yǎng)習(xí)慣;積累素材;培養(yǎng)能力

在高中英語的教育教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作一直是英語教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生寫作能力的高低，影響著學(xué)生的思維、表達(dá)能力和書寫能力。對于許多高中生而言，進(jìn)行英語寫作是比較枯燥乏味的過程。許多學(xué)生在之前往往沒有積累大量的英語詞匯和英語基礎(chǔ)知識，因此在進(jìn)行英語的寫作過程中，往往會覺得比較困難與枯燥，容易喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)該在英語課堂中通過各種各樣的方式，幫助學(xué)生提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生通過寫作感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫日記習(xí)慣

習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活影響深遠(yuǎn)，只有擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在英語的教育教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的英語寫作能力，就要增加給學(xué)生布置寫作作業(yè)的頻率。比如教師可以給學(xué)生不知日記寫作作業(yè)，讓學(xué)生將自己一天之中印象最深刻或者做開心的事情通過日記的形式記錄下來。在學(xué)生用英語記錄的同時(shí)，許多學(xué)生有些詞匯不知道怎么表達(dá)，可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式。教師可以每隔固定的日期給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜沼涀鳂I(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成日記記錄的良好習(xí)慣為目標(biāo)為主。

例如，在教授《Nelson Mandel》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和四會詞匯以及認(rèn)讀詞匯等，并讓學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠充分的記憶與理解。教師在這節(jié)課上首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的四會詞匯與認(rèn)讀詞匯，接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生布置了一則任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)自己完成一篇日記。運(yùn)用英語的方式，讓學(xué)生將自己今天一天的所見所聞所感，用日記的方式、英語的語言表達(dá)出來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的生活觀察能力，也提高了學(xué)生的寫作能力。

二、積累日常寫作素材

良好的寫作能力離不開學(xué)生課上知識與課下的積累。隨著英語難度的不斷提升，學(xué)生掌握了越來越多的詞匯與句式，在表達(dá)能力上已經(jīng)有了相應(yīng)的提高。但是如何才能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力是教師應(yīng)該思考的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語文章的閱讀，可以是一篇簡單的故事，也可以是一片英語的名著文章。課外閱讀可以增加學(xué)生的知識積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)了越來越多多的英語詞匯與句式之后，寫作能力自然而然得到大幅度提升。

例如，在教授《Cultural relics》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)有關(guān)于文化遺產(chǎn)的知識點(diǎn)，并學(xué)會運(yùn)用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。為了提高學(xué)生的英語寫作能力，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，又用多媒體在大屏幕上為學(xué)生展示有關(guān)于文化遺產(chǎn)的相關(guān)閱讀。第一步，先讓學(xué)生自主地對大屏幕上的文章進(jìn)行閱讀;接著教師將文章中學(xué)生需要理解和了解的重點(diǎn)單詞重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語句勾劃出來，為學(xué)生一一講解，并引導(dǎo)學(xué)生將其記錄在自己的本子上。通過這樣的方式能夠非常有效地為學(xué)生積累相應(yīng)的寫作素材。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

寫作能力高是學(xué)生思維能力和想象能力強(qiáng)的體現(xiàn)。在英語的寫作過程中常常會有一些隨機(jī)的題目，比如讓學(xué)生結(jié)合自己的想象寫一篇英語小故事等。高中階段的學(xué)生常常具備了基本的英語表達(dá)能力和簡單的英語詞匯，為了提高學(xué)生的寫作能力，僅僅這些基礎(chǔ)是不夠的，教師應(yīng)該在英語的課堂中通過豐富多彩的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。只有激發(fā)了學(xué)生的想象能力，才能使得學(xué)生在英語寫作過程中不會出現(xiàn)無話可說等情況。

例如，在教授《Music》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠充分了解知名的樂隊(duì)以及他們的發(fā)展歷程和音樂風(fēng)格，并使得學(xué)生能夠掌握良好的語法。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之后，運(yùn)用多余的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行寫作教育，讓每名學(xué)生提出自己在寫作過程中曾經(jīng)遇到了哪些困難。有些學(xué)生回答到常常因?yàn)闊o話可說，沒有素材可以寫，導(dǎo)致寫作方面出現(xiàn)了一些問題和困難。因此教師要在英語的課堂當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，并結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容讓學(xué)生思考本節(jié)課的樂隊(duì)演員成名后，給其帶來了怎么樣的苦惱。

總而言之，高中英語的寫作教學(xué)對于學(xué)生而言是非常有必要的。這個(gè)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了主觀能動性和選擇性。作為一名合格的英語教師，應(yīng)該針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，開展適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動。對于不少學(xué)生而言，寫作是乏味和枯燥的，許多學(xué)生對寫作是提不起興趣的。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)活動。通過對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和寫作素材的擴(kuò)充，讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)過程中愛上寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省諸暨市海亮外語中學(xué)高考部）