關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)策略分析

龔節(jié)蓮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改的推進(jìn)下也在發(fā)生著一定的教學(xué)改革。但是，不管如何改革，高效的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建一直都應(yīng)該是教師關(guān)注的重點(diǎn)，也應(yīng)該是教師切實(shí)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該充分結(jié)合新課程的理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多樣化的策略去幫助學(xué)生加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐，本文從“優(yōu)化導(dǎo)入的過程”“結(jié)合學(xué)生的差異實(shí)行小組合作”“以合理評價(jià)及時(shí)反饋”這幾方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;差異

小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂實(shí)施逐漸受到了廣泛的關(guān)注，對高效課堂進(jìn)行探索、提高教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的教學(xué)方向。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段就是小學(xué)，所以教師應(yīng)該充分把握好小學(xué)這一階段，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)符合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，教師就應(yīng)該對教學(xué)條件、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生因素等方面有更深的了解，結(jié)合這樣的了解，從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以此促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在此，本文從以下幾方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。

一、優(yōu)化導(dǎo)入的過程

要想建設(shè)高效務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，就不能忽視導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。如何優(yōu)化導(dǎo)入的過程，從而不斷提高課堂教學(xué)的效益，是廣大數(shù)學(xué)教師必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身的特點(diǎn)，很多知識具有抽象性、實(shí)踐性。為了避免小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、難懂，教師就需要從新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)出發(fā)，增強(qiáng)課堂的趣味性。有趣的導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是非常重要的，不但可以充分吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生對于知識點(diǎn)進(jìn)行初步的理解。因此，教師應(yīng)該充分從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，考慮運(yùn)用多種手段來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，提高導(dǎo)入的有效性。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形”這節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的趣味性，可以充分結(jié)合多媒體的運(yùn)用來幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與課堂，促使學(xué)生可以在課堂上體會(huì)到趣味性。在課前，教師可以從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于長方形和正方形的生活中的圖片，然后在課堂的一開始展示給學(xué)生，問一問學(xué)生：“這些圖片中的東西是什么呀？它們都有什么相同的特點(diǎn)呢？”以此促使學(xué)生可以將注意力集中在課上，同時(shí)也讓其能夠積極調(diào)動(dòng)自己的思維和生活經(jīng)驗(yàn)去思考。此外，除了這種方式之外，教師還可以給學(xué)生講一講故事，做一做游戲，等等。這樣的形式都可以對于學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。可見，教師在教學(xué)中應(yīng)該從多方面出發(fā)，運(yùn)用多樣化的手段促使導(dǎo)入的有效性提升，以此為高效課堂的建設(shè)打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生的差異實(shí)行小組合作

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，提出要注重因材施教，關(guān)注全體的同時(shí)可以兼顧到個(gè)體。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間一定會(huì)存在差異，這些差異是受到學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身學(xué)習(xí)程度等多方面所引起的。而課堂不能因某個(gè)學(xué)生拖慢教學(xué)進(jìn)度或者是拓展教學(xué)內(nèi)容，加快進(jìn)度。所以教師平時(shí)要留意學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取形式不同的策略來進(jìn)行教學(xué)。為此，在這方面。教師可以結(jié)合學(xué)生的差異將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，也就是說教師可以將優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生等分到一個(gè)小組中，讓學(xué)生開展自主、合作性的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形”這幾節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去自主探究教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生自己在小組中主持、記錄、整理、匯報(bào)，人人各司其職。在這個(gè)過程中，雖然學(xué)生的水平參差不齊，但在這樣分工的基礎(chǔ)上，可以發(fā)揮組員之間的互動(dòng)功能，讓彼此在相互帶動(dòng)中得到益處，從而互相促進(jìn)、共同提高。通過小組合作，學(xué)生可以對于長方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行初步的理解。之后，教師再為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，就可以促使學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。更何況，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身也是一種再創(chuàng)造的過程，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征，沒有個(gè)性的學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，只能導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)狀態(tài)中。因此，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先應(yīng)該給予學(xué)生在課堂上自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們探究問題的良好習(xí)慣，將學(xué)生的主體性激發(fā)出來，改變學(xué)生們過于被動(dòng)的狀態(tài)。

三、以合理評價(jià)及時(shí)反饋

對于數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)而言，評價(jià)是十分重要的一個(gè)方面，對于教師教和學(xué)生學(xué)都有著不容忽視的重要作用。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該通過評價(jià)來將學(xué)生的熱情激發(fā)出來，同時(shí)也促使學(xué)生可以意識到不足。在評價(jià)的過程中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)把小學(xué)生看作重要的評價(jià)主體。因?yàn)槿缃駥W(xué)生占有的信息日益豐富，他們有能力也有意愿參與到評價(jià)中。因此，將教師評、自評、組間互評、組內(nèi)互評等不同的評價(jià)方式結(jié)合起來是必要的。

例如，對于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在評價(jià)中反思合作的過程，從而激勵(lì)和提高學(xué)生之間的相互合作技能，增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的情感互動(dòng)。在對其他小組成員進(jìn)行評價(jià)的過程中，學(xué)生也可以主動(dòng)意識到自己的不足，并且能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生的評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行一定的總結(jié)。這樣在課堂上，多幾把評價(jià)的尺子，評價(jià)才能更多元、更全面。如此，評價(jià)對于學(xué)生的促進(jìn)功能才能更好地實(shí)現(xiàn)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)需要教師從多方面出發(fā)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，從讓他們獲得更好發(fā)展的角度出發(fā)，不斷對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。這樣以高效課堂的建設(shè)去促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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（重慶市黔江區(qū)人民小學(xué)校）