提升小學(xué)生語文詞匯量的策略探討

易敏

摘?要：識(shí)字的數(shù)量對(duì)于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，由于小學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候?qū)?huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)拼音和漢字的書寫及漢字的構(gòu)成，因此，小學(xué)生會(huì)在一年級(jí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)更多的漢字，掌握更多的漢字的含義。語文的詞匯量對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來說是較為困難的，由于小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，因此在提升小學(xué)生的語文詞匯量的時(shí)候，教師需要格外地注意教學(xué)方法。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。除此之外，還要善于利用字典等學(xué)習(xí)工具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新華字典;生活與學(xué)習(xí);詞匯量;拼音

認(rèn)識(shí)字的數(shù)量是幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容的關(guān)鍵法寶，除此之外，認(rèn)識(shí)漢字的多少還可以幫助學(xué)生在寫作方面創(chuàng)造出更加富有文采的語句。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，打好堅(jiān)實(shí)的漢字基礎(chǔ)，是為日后學(xué)習(xí)增添助力的關(guān)鍵。對(duì)于教師來說，要根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以從生活的細(xì)節(jié)方面入手幫助學(xué)生拓展相關(guān)的詞匯量，由一個(gè)詞向多個(gè)詞進(jìn)行發(fā)散。本文筆者有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過歸納總結(jié)分析出了三種可以有效提高小學(xué)生語文詞匯量的方法，希望廣大教師有所借鑒。

一、提升學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的小學(xué)生是非常活潑好動(dòng)的，并且所掌握的知識(shí)是非常有限的，為了避免小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和害怕的情緒，語文教學(xué)中要增添一些生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)對(duì)于小學(xué)生來說是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯之中的開始階段，如果在這個(gè)階段沒有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，沒有掌握一定數(shù)量的詞匯，將會(huì)為日后的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙。如果不認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中，很可能會(huì)無法理解題干的內(nèi)容，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了諸多的困擾。所以，教師要額外注重提高小學(xué)生的語文詞匯量。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》這節(jié)課的時(shí)候，本節(jié)課屬于識(shí)字的章節(jié)，而這一小節(jié)專門是讓學(xué)生了解春夏秋冬的不同特點(diǎn)，并且掌握“春、夏、秋、冬”這四個(gè)字的寫法。小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容較為輕松，但是教師不可以放松警惕。由于小學(xué)生非常的活潑好動(dòng)，因此在課堂上很有可能會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的情況。因此，教師在教學(xué)之中就要額外的增加有趣的內(nèi)容，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生走神。我在講解本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，首先通過多媒體來播放四個(gè)季節(jié)的不同景色，吸引學(xué)生的注意力，并且在黑板上寫下春夏秋冬這四個(gè)漢字。為了幫助學(xué)生更好地掌握漢字的寫法，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編一些順口溜幫助學(xué)生記憶。比如我在講解“冬”這個(gè)字的時(shí)候，我解釋道：“由于冬天容易下雪，所以這個(gè)漢字的下方有兩個(gè)點(diǎn)。”在課程結(jié)束之后，通過讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以增加學(xué)生對(duì)于漢字的掌握。

二、在生活中學(xué)習(xí)

小學(xué)的放學(xué)時(shí)間較早，并且沒有自習(xí)課，所以小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)來說，安排得相對(duì)自由。所以學(xué)生在放學(xué)之后有大段的時(shí)間可以在生活之中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字。這種教學(xué)的方式不僅可以幫助學(xué)生增加詞匯量，還可以鍛煉學(xué)生在日常的生活交流之中掌握知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這節(jié)課的時(shí)候，本節(jié)課依然屬于識(shí)字的章節(jié)。教師可以在課堂上通過播放一些動(dòng)物的圖片和視頻，吸引學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生回答這些視頻和圖片的動(dòng)物的名稱，并將動(dòng)物名稱之中的一些關(guān)鍵字詞寫在黑板之上以便教學(xué)。我在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小青蛙”和“小黃鸝”的相同之處，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞組之中都有一個(gè)代表顏色的字，由此我向?qū)W生提問;“是否可以找出一些類似的詞語？”學(xué)生通過討論找到了綠蘿卜、白蘿卜等含有顏色的詞組。我在黑板上將這些代表顏色的漢字分別寫在了黑板上的不同的位置，并邀請(qǐng)學(xué)生在這些漢字的下方仿寫這些漢字，以此來鍛煉學(xué)生的書寫能力。在課堂結(jié)束之后，我向?qū)W生布置了課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容就是要讓學(xué)生在生活中找到三種帶有顏色的事物。通過批改作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生能夠在生活之中找到相應(yīng)的詞組，從而實(shí)現(xiàn)了在生活中學(xué)習(xí)。

三、有效利用字典

字典對(duì)于小學(xué)生來說是非常有幫助的工具。字典中不僅包含著對(duì)詞語的解釋，還包含著對(duì)詞語的標(biāo)注和拼音。因此，教師為了能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，就必須要教導(dǎo)學(xué)生正確地使用字典。在教導(dǎo)學(xué)生使用字典的同時(shí)，教師還要觀察學(xué)生檢索詞語的步驟是否正確，要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤步驟。教師可以在課堂上進(jìn)行字典的教學(xué)，從而幫助學(xué)生可以有機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)課文《我多想去看看》的時(shí)候，教師可以通過提問讓學(xué)生進(jìn)行回答想去的地方，從而讓學(xué)生拓展思維，并最終認(rèn)識(shí)建筑物的漢字書寫和正確讀音。例如，“你最喜歡的地方是哪里”是我在本堂課的開始教學(xué)的時(shí)候提出的問題，學(xué)生都在積極地回答，有些學(xué)生回答是公園，有些學(xué)生回答是游樂場(chǎng)。接下來，教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生寫下自己想去的地方的名字。有些學(xué)生必然會(huì)面對(duì)一定的困難，就是不會(huì)書寫自己想去的地方的名稱。事實(shí)上，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生會(huì)讀一些漢字，但是卻不會(huì)書寫漢字。針對(duì)這種情況，教師就可以在課堂上引入字典這個(gè)工具，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行檢索自己想要找的詞語。針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說，學(xué)生可以根據(jù)拼音進(jìn)行檢索。通過這種方式，教師既可以幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典這種有效的工具，還可以在巡視課程的過程觀察學(xué)生的漢字書寫是否規(guī)范。學(xué)生通過自己使用字典，大部分學(xué)生都可以寫下自己想去的地方，由此，既提高了課堂的效率，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，掌握一定數(shù)量的詞匯是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。由于一年的小學(xué)生剛剛進(jìn)入了正式的學(xué)堂，在學(xué)習(xí)之中肯定會(huì)面臨著很多的困難和不適應(yīng)，教師要及時(shí)地掌握相關(guān)的情況，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要有教學(xué)的耐心，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提高詞匯量，并且通過多種教學(xué)方式鞏固教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

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（四川省宜賓市興文縣城西學(xué)校）