探究慕課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

鄭麗丹

【摘要】在嶄新的科技潮流的推動下，教育模式也在不斷更新變化，慕課作為一種新生力量逐漸進入了小學(xué)英語的教育教學(xué)課堂中，并且被人們所熟知。它對于小學(xué)英語課堂的效果是顯著的，給英語課堂注入了新鮮的活力。但它同時對廣大的英語教育者提出了新的挑戰(zhàn)和要求。英語教師應(yīng)如何有效地利用“慕課”進行教育教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】慕課;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

近年來，隨著多元化在線教育的推廣和普及。越來越多的學(xué)生享受著網(wǎng)絡(luò)在線教育帶來的便捷，在線教育課程的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。

一、慕課的概念

慕課是我國對英文縮寫詞MOOC的音譯，而MOOC則是 Massive Open Online Course（大規(guī)模開放在線課程）的縮寫，其中Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)的幾十個學(xué)生面對面授課不同;“Open”（開放），以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，選擇自己喜歡的課程，只要你想學(xué)就可以隨時隨地學(xué);“Online”（在線），學(xué)習(xí)只在線上完成，不受時間和空間的限制;“Course”課程，借助信息技術(shù)的應(yīng)用。慕課作為一種資源匯聚平臺，將知識創(chuàng)造者和所有者、學(xué)習(xí)者、平臺提供者等主體結(jié)合在一起，由此形成了一個“網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！薄?/p>

二、慕課的特點

1.大規(guī)模 “開放性”，即任何人都可以注冊，學(xué)習(xí)的人數(shù)可不受限制，特定的學(xué)分或證書列外，并且無需交任何費用，學(xué)習(xí)的門檻低，人們可以根據(jù)自己所需去選擇感興趣的課程，極大降低了學(xué)習(xí)的成本，并且滿足了學(xué)習(xí)者的需求，因此參與者廣泛。2.慕課是一種大型的開放在線網(wǎng)絡(luò)課程模式，開放和大規(guī)模也是連在一起的，規(guī)模大體現(xiàn)在學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，不同于傳統(tǒng)幾十個人面對面的教學(xué)模式，同一門課程就有幾十萬人學(xué)習(xí)，而課程的多樣化更是吸引眾多人，2011年，斯坦福大學(xué)（Stanford University）嘗試著將三門課程放到網(wǎng)上，其中，吳恩達（Andrew NG）教授的“機器學(xué)習(xí)（Machine Learning）”選課數(shù)竟然達到了驚人的16萬人。3.線上學(xué)習(xí)與檢測相結(jié)合，它區(qū)別于其它的視頻教學(xué)，以一種銜接的方式進行教學(xué)，并且可以根據(jù)相對應(yīng)的測試來進行考核，只有通過了考核才能進行下一階段的學(xué)習(xí)，這樣更能及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提出新問題。

三、如何在課堂上更好地運用慕課

慕課的發(fā)展是課程改革的大勢所趨。小學(xué)英語老師作為學(xué)生學(xué)好一門外語的領(lǐng)路人，就必須提高自身的意識。那么，在小學(xué)英語課堂上如何更好地運用慕課教學(xué)呢？

（一）教師要提高運用意識，有效利用資源

“慕課 ”以前所未有的趨勢吸引了大量學(xué)習(xí)者和教育者的參與，它推動了小學(xué)英語基礎(chǔ)教育方式的改革，深化了小學(xué)英語課堂模式的創(chuàng)新。對老師提出了新要求。老師要運用慕課上好一節(jié)英語課，就必須運用好慕課平臺，如 “學(xué)樂云教學(xué)app”，簡稱 “AIclass”，老師可以利用有效資源在線備課，里面包含許多優(yōu)質(zhì)課件、教案和音頻。并且老師可利用 “學(xué)樂云app”進行在線授課，內(nèi)含的搶答、投票等功能，有助于活躍課堂氛圍，提高了學(xué)生課堂的參與度。

（二）教師要利用好“反轉(zhuǎn)課堂”

近年來，慕課先后走進英語課堂的實踐都取得了不錯的成果。如2018年東莞市“同一課堂直播”里鄒燕老師的英語課，運用了故事《阿拉丁的神奇環(huán)球之旅》引出了三年級上冊的Unit 3 Let's eat課文內(nèi)容，體現(xiàn)了課堂的趣味性和活動性的相結(jié)合。課程的錄制是環(huán)環(huán)相扣的，課前視頻的觀看有利于課堂活動的開展，課中視頻的觀看有利于知識的拓展，而課后視頻則有利于知識的鞏固。此外可通過平臺的小測了解學(xué)生對知識的掌握，從而有助于老師的備課。

（三）注重老師引導(dǎo)，學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要以教師講解為主，學(xué)生聽為輔，這與我們一直強調(diào)以學(xué)生為主體的主張相違背。然而“慕課”的出現(xiàn)讓我看到學(xué)生成為了課堂的主人，能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參加老師組織的活動，設(shè)身處地的體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，如在授課中以新課標“學(xué)生為中心”，以“My favourite person”為課題，課前通過觀看有關(guān)馬云的視頻，引出Who is my favourite person？/What he like？/ What can he do？通過問題檢測學(xué)生掌握的情況，聯(lián)想到學(xué)生的背景知識和生活體驗，給予學(xué)生充分思考和交流的時間和空間，課堂圍繞著“學(xué)生為主體”，進行小組談?wù)摵驼故荆n中觀看nick的視頻去描寫他的外貌特征，學(xué)習(xí)任務(wù)層層深入、由淺入深，讓你學(xué)生學(xué)有所獲，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

又如，在授課中要求學(xué)生小組make a report，并且讓學(xué)生去想象未來上學(xué)的交通工具，給予學(xué)生充分的時間去展示，這凸顯了學(xué)生的主人翁地位。

（四）線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

多媒體信息技術(shù)的普及，教學(xué)手段的日新月異，教學(xué)資源的日益豐富，學(xué)生可以利用相應(yīng)的學(xué)樂云APP進行學(xué)習(xí)，擁有更多的學(xué)習(xí)機會。實物的展示、微課的直觀播放，讓學(xué)生從枯燥的書本中釋放出來，教學(xué)手段的改變，提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可讓學(xué)生用平板電腦完成練習(xí)，并且拍照上傳，老師檢查學(xué)生的完成情況，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)并解決問題。課后，老師還可以根據(jù)學(xué)生的能力，分層次布置針對性的家庭作業(yè)，學(xué)生回家由家長監(jiān)督，根據(jù)所學(xué)的新知識去完成作業(yè)和檢測，正如上文所說，“慕課”對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和運用能力都起到了明顯的積極作用，為學(xué)生提供了所需的語言環(huán)境，進一步提高了學(xué)生的英語水平。

慕課是互聯(lián)網(wǎng)與教育的相融合，是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，慕課把老師從機械化的講解過渡到了課堂精華的點撥，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，這是對小學(xué)英語課堂的反轉(zhuǎn)，同時也給英語老師帶來新的可能性和新的考驗。因此，既要認識到慕課帶來的便利性，它給老師和學(xué)生提供了一個資源豐富的平臺。但同時，也要時刻保持警覺性，英語教學(xué)中慕課為輔，教學(xué)為主。

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