淺談中考英語復習策略研究

摘 要：在中考復習過程中如何使學生既能發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠?qū)W會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學精神，從而提高綜合素質(zhì)，是當前英語教育的重點。筆者在中考復習策略中采用了小組競爭機制，并把小組競爭機制貫穿于中考復習的三個階段——基礎復習、專題復習、全面訓練，從而達到全面提高英語學習質(zhì)量的目的。

關鍵詞：初中英語;復習策略;競爭機制

一、小組競爭機制在基礎復習階段的運用

在基礎復習階段，傳統(tǒng)方法就是把一節(jié)課要復習的內(nèi)容按一定的順序，認真地講解與板書，結(jié)果一節(jié)課下來，老師在上面講得口干舌燥，板書寫得腰酸背痛，學生在下面抄得滿頭大汗，有氣無力。首先，把全班同學分成若干組，每組六人為佳，并且這六人當中有兩名優(yōu)生，三名中等生，一名后進生。還讓每組取自己的組名，他們有的模仿一些歌手組合叫F6，有的叫HAPPY BOYS等。上課時也讓各組各自圍坐在一起，打破了沉悶的復習氣氛。同時，每節(jié)課上課之前讓學生唱歌，上課之前唱歌是增強自信心，減輕心理壓力的一種較好的方法。在上課過程中，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)點，開展小組之間的競爭。不再一味地讓學生做筆記，而是讓各組進行討論，自己歸納重點與難點，然后利用多媒體的展臺放映出來，最后老師總結(jié)并給各組加分，他們會為了爭分數(shù)而積極參與，達到互動效果。對于單詞的小測，老師每天批改，然后學生對錯誤的單詞進行抄寫，這樣學生容易感到枯燥無味。筆者充分利用小組競爭，讓學生進行單詞比賽。1. 單詞PK：每組各抽一名同學互相提問若干詞組或單詞拼讀，答對的同學加分，錯的反扣分數(shù)。2. 快速背誦單詞比賽：讓每組選派一個代表在一分鐘內(nèi)快速背誦單詞，并且要求其發(fā)音準確，詞匯不能重復。其他同學一起默默地為背單詞的同學計數(shù)。根據(jù)每位同學的單詞數(shù)量為各組加分。3. 超強記憶：小組中的六個人在五分鐘以內(nèi)由一個同學開頭背一個單詞，然后第二個同學須重復第一個同學的單詞再加上一個單詞，第三個同學重復前兩個同學的單詞后再加上一個單詞。在規(guī)定的時間內(nèi)，這樣重復循環(huán)，比賽哪組疊加的單詞最多并進行加分。學生們?yōu)榻o小組爭分數(shù)，就會主動強化單詞的記憶。利用單詞比賽，不僅減輕學生的學習壓力，還有利于促進學生對單詞的鞏固。

二、小組競爭機制在專題復習階段的運用

在專題復習階段中，筆者采用中考題型專題復習。在復習單項選擇題時，把考題按語法分類，如：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、被動語態(tài)等。讓各小組就某一類語法進行討論，歸納遇到這種題目需注意哪些問題，然后各組發(fā)言，互相補充。例如，他們在討論被動語態(tài)時，就會歸納出以下幾點：1. be動詞的變化。2. 不規(guī)則動詞的過去分詞。3. be+過去分詞+to+do。4. 含情態(tài)動詞的被動語態(tài)。然后根據(jù)容易出現(xiàn)的錯誤，讓每個小組出十道題目，并且各組對換考題，最后讓出題的同學親自批改。老師則對一些典型的題目進行點評。這樣既能避免題海戰(zhàn)術，又能做到精講精練。在復習完形填空和閱讀理解這兩大題型時，小組合作發(fā)揮的作用特別明顯。完形填空和閱讀理解是各省市英語中考必考題型，也是學生普遍感到難以應付失分較多的題型。并且這兩種題型的訓練要靠日積月累，因此除了讓學生掌握必要的應試技巧外，主要是加強平時的訓練。讓每個小組利用課后的時間集中十五分鐘一起做題，做完題目后互相討論，如果討論過程中有解決不了的問題就由老師來解釋。利用小組訓練這兩大題型既解決了題目的資源問題，又能讓他們在討論過程中互相學習解題技巧。學生英語學習水平，在平時點滴的訓練中得到了提高，體會到了成就感，再也不會懼怕這兩種題型了。對于作文訓練，如果每次都對每個學生的英語寫作進行批改，老師花費的時間太多，效果也不一定很好。這時就再次發(fā)揮小組作用，首先讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成英語寫作，然后先由小組互相批改，最后自己更正后再交給老師。老師則選擇三篇最具代表性的英語寫作（一篇最好，一篇中等，一篇較差）進行點評。

三、小組競爭機制在全面復習階段的運用

在全面復習階段，學生主要是做模擬考卷，然后老師講評，學生有時候聽著聽著就昏昏欲睡了。這時，小組競爭又可以充分地利用起來，讓每個小組負責一種題型的講評。如選擇題或綜合填空，由各組討論后，派一名同學說出答案并且解釋說明。老師則對各組加分并獎勵。如果出現(xiàn)錯誤的答案，老師無需及時糾正，而是讓其他小組補充，直到正確。當然如果出現(xiàn)學生能力有限的題目，就由老師來解決，并且對相應的知識點進行鞏固復習。例如，在一次練習中出現(xiàn)這樣一道選擇題：Everyone except Bill and Jim there when the meeting began.A. was;B. is;C. are;D. were這種題目學生比較陌生。老師就應該進行及時補充解釋：由 as well as，with，together with，but，except等構(gòu)成的短語不做主語，故不影響主語的人稱和數(shù)，謂語的數(shù)取決于前面的主語。接著又出一道題，Mr.Hu together with his friends shopping every Sunday.學生很快能說出答案是goes。

四、小組競爭激勵機制積分評價

在上課過程中，小組競爭結(jié)果通過分數(shù)來體現(xiàn)，每次得分10分，記錄在表格里，每周進行一次總結(jié)，評選小組周冠軍并頒發(fā)獎狀獎品。每次周冠軍的簡短頒獎儀式是學生體驗成功的激動時刻，也是小組競爭機制發(fā)揮激勵作用的成功體現(xiàn)。

人常說，教無定法，特別是中考復習方法也應百花齊放。這僅僅是筆者在課改后中考復習中的點滴體會，旨在以管中窺豹之見，求拋磚引玉之效。

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作者簡介：姚婭婭，女，1987.07.01，漢，甘肅通渭人，大學本科學歷，中小學二級教師，主要從事初中英語教學。

（甘肅省隴南市文縣第四中學）