趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃惠洪

【摘要】在新時期的社會發(fā)展趨勢下，在各行業(yè)中應(yīng)用到了許多新型的技術(shù)模式，而在教育領(lǐng)域中，自從提出新課改教學(xué)理念后，對課程教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，便成為教師一直研究的課題。就小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，由于其包含了豐富多樣的知識類型，且在教學(xué)中需要學(xué)生具備一定邏輯思維，如果教師在課堂教學(xué)中，還是堅持固化單一的說教模式，勢必?zé)o法保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)長久的注意力，特別是年齡較小的低年級學(xué)生。如何通過在課堂中創(chuàng)設(shè)出新鮮有趣的教學(xué)情境，讓低年級學(xué)生也能改掉貪玩走神的壞習(xí)慣，而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，應(yīng)是教師著重考慮的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級學(xué)生;趣味性;應(yīng)用

小學(xué)生總是精力旺盛，無論是在生活中還是課堂上，總是忍不住愛說愛鬧，同時因為小學(xué)生缺乏豐富的知識經(jīng)驗，面對理論強(qiáng)又需要有一定邏輯思維的數(shù)學(xué)知識，如果面對教師平淡無趣的說教，常會覺得比較吃力又無聊，很難獲得理想的教學(xué)效果。故而，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點，大膽地創(chuàng)新教學(xué)形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為形象且具有趣味化的教學(xué)形式，以有效吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，也同時促進(jìn)學(xué)生對抽象化數(shù)學(xué)知識的想象與理解。

一、從思想上做出改變，建立新時期的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師認(rèn)為只要講好課本知識，再通過布置一些鞏固類的習(xí)題作業(yè)，就是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的根本所在。但對于低年級小學(xué)生來說，他們的天性這一問題，教師通常未能細(xì)心的考慮，或是直接的淡化。作為新時期的小學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)新課改的教學(xué)要求，尊重學(xué)生在課堂的主體身份，時刻以生為本地設(shè)計課程教學(xué)的方案，并充分重視學(xué)生個性及素質(zhì)能力的發(fā)展。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先需要注重自身教學(xué)能力的提升，通過各種有效的途徑，不斷優(yōu)化陳舊落后的教學(xué)模式。例如，教師可積極參與到一些優(yōu)質(zhì)的公開課學(xué)習(xí)中，認(rèn)真吸取其他優(yōu)秀教師人員在教學(xué)中可參考的教學(xué)經(jīng)驗，或是對自身可取之處教學(xué)經(jīng)驗的傳播，從而讓數(shù)學(xué)課堂的教師更具實效性。另外，回到本文的核心關(guān)鍵點，要積極研究趣味性的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的年齡層次，來創(chuàng)設(shè)更具吸引力的教學(xué)氛圍。

二、在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)趣味化的游戲情境

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，游戲是學(xué)生們最愛的活動之一。在新課改的教學(xué)環(huán)境下，要對學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，來創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生積極參與的課堂小游戲，并在游戲中讓學(xué)生獲得知識的領(lǐng)悟。通過讓學(xué)生展開豐富多彩的游戲活動，讓學(xué)生一掃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的沉悶感，創(chuàng)建出活躍而愉悅的課堂氣氛。例如，教師在教學(xué)二年級《表內(nèi)乘法》的內(nèi)容時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂小游戲的環(huán)節(jié)。教師先舉例說明數(shù)字“7”的倍數(shù)有哪些，然后，讓學(xué)生稍微熟悉其規(guī)律后，再來讓學(xué)生圍成一個大圓圈，讓學(xué)生依次報數(shù)，當(dāng)報數(shù)報到屬于“7”的倍數(shù)時，需要學(xué)生作出提示，如統(tǒng)一性地“咳嗽”一聲，如果學(xué)生報數(shù)7的倍數(shù)，但卻沒有言語上的意識，則視為未能遵循游戲規(guī)則，因此會受到小小的“懲罰”，可以是給大家背誦一段數(shù)學(xué)概念，也可以演唱一首歌曲，或是朗讀一首古詩。通過這樣簡單而有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生深化本章節(jié)數(shù)學(xué)知識的印象，也讓讓學(xué)生愛上這種活潑快樂的數(shù)學(xué)課程，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)小組合作的比賽情境

小學(xué)低年級學(xué)生有著爭強(qiáng)好勝的心理特點，若是無謂的攀比心理固然應(yīng)受到教師與家長的教育，而如果將學(xué)生的這一心理引入“正途”，化為學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動力，則是一件值得鼓勵的事情。因此，新時期的數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)靈活掌控課堂教學(xué)手段，將學(xué)生看似不利的因素，化為積極因素。例如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)關(guān)于“混合運算”的內(nèi)容時，教師常會安排學(xué)生對混合計算題型的訓(xùn)練，以來鞏固學(xué)生的計算能力。但在純粹的計算練習(xí)中使學(xué)生覺得索然無味。因此，教師創(chuàng)設(shè)了激烈的比賽情境，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地分成不同的比賽小組，然后再讓每組成員共同商議組名，學(xué)生們興奮不已，都在積極為自己的小組團(tuán)隊出謀劃策，有的自信滿滿叫作“冠軍組”，有的斗志昂揚叫作“雄鷹隊”……然后，教師統(tǒng)一準(zhǔn)備好混合運算的習(xí)題，在每報一個題目后供每組學(xué)生舉牌搶答，教師認(rèn)真記錄好每組人員的回答情況，并實行計分制，以此來看哪組學(xué)生回答得又快又多又正確。通過緊張而激烈的比賽模式中，激發(fā)學(xué)生對完成混合運算題型的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

3.創(chuàng)設(shè)形象的多媒體教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要對教學(xué)模式的創(chuàng)新，要提供給學(xué)生更多有趣有益的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)然少不了對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，會接觸到一些需要展開空間想象的知識類型，例如，在教學(xué)三年級課程“圖形的運動”時，教師如果僅憑口頭的說教，及在黑板上對圖形的構(gòu)畫，對于這種靜止的教學(xué)形式，還是無法有效開發(fā)學(xué)生的想象空間。因此，為了讓課堂更形象和有趣，教師運用多媒體技術(shù)，制作出立體的動畫視頻課件，在有聲有色，還有動態(tài)運動的圖形變化中，讓學(xué)生充分理解了圖形的運動這一數(shù)學(xué)概念，輕易化解了教師在課堂教學(xué)的難點，也提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象時間的理解。在形象有趣的動態(tài)教學(xué)形式中，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，其目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生掌握好基本的數(shù)學(xué)知識，為將來更復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們因為還處于孩童階段，難以在課堂保持長久的學(xué)習(xí)興趣，同時也應(yīng)巧妙地將一些抽象的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易吸收的教學(xué)形式。因此，教師需要建立先進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂中通過嘗試創(chuàng)新的教學(xué)手段，設(shè)計一些令低年級學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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