淺談基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)“交互式”語(yǔ)音課堂的實(shí)踐研究

駱妍君

【摘要】針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂現(xiàn)象，在大信息時(shí)代下，融合信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂已勢(shì)不可擋。如何運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣，幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，成為一線英語(yǔ)教師的必修課，本文將以課堂實(shí)例，分析與探討融合信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)“交互式”語(yǔ)音課堂的實(shí)踐成效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);交互式;語(yǔ)音課堂

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)內(nèi)許多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平低于其筆試水平，很多學(xué)生會(huì)閱讀會(huì)作文，可是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者口語(yǔ)水平很差，這就是所謂的“啞巴式英語(yǔ)”?；貧w到小學(xué)英語(yǔ)課堂，在老師的層面，每個(gè)單元僅有一個(gè)課時(shí)是語(yǔ)音課，老師與學(xué)生的比例基本是1比50。所以老師不可能在課堂上聽(tīng)到每位學(xué)生的發(fā)音并幫其糾正，部分學(xué)生把錯(cuò)誤的音一直記住，對(duì)后面的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。其二，部分小學(xué)英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)便帶有濃重的口音，甚至有部分英語(yǔ)教師本來(lái)的語(yǔ)音發(fā)音就有錯(cuò)誤，其學(xué)生也深受影響。在學(xué)生的層面，部分英語(yǔ)語(yǔ)音課程的設(shè)計(jì)較為死板沉悶、互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生得不到有效鍛煉，部分學(xué)生慢慢失去對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的信心。不會(huì)讀或讀不好的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨戆l(fā)音不好而不自信，甚至影響其對(duì)英語(yǔ)這門科目的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)的突破策略

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)中指出：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定各級(jí)、各類學(xué)校應(yīng)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式儼然調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)可以使課堂更加生動(dòng)，課堂內(nèi)容更加豐富，能更好地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。（楊妮華、陳毅，2018）

信息技術(shù)的支撐有分軟件類和硬件類。軟件類分為三類，第一類是視頻、音頻和課件等，第二類是英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，第三類是英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)（如翼課網(wǎng)等）。硬件類有課室教師用電子白板、學(xué)生用平板電腦等。在信息技術(shù)資源發(fā)達(dá)的時(shí)代，如何利用好信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，能讓教師高效的完成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)到語(yǔ)音課堂的魅力，儼然成為現(xiàn)代一線教師一門重要的必修課。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂融合實(shí)踐課例

下面將以筆者自身一節(jié)公開(kāi)課為課例【粵人版（2011）五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 A Shopping for a School Party】（以下簡(jiǎn)稱本課課例），探討與分析信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂融合的課堂實(shí)踐。本課主要是學(xué)習(xí)字母組合ch的發(fā)音，教材內(nèi)容由兩部分組成：第一部分是六個(gè)含目標(biāo)語(yǔ)音/t?/的載體詞匯：chips，chicken，chair，child， cheese，China;第二部分是一個(gè)主要內(nèi)容為一位老虎人物到一位小女孩家做客的對(duì)話。本課例教師使用觸摸式交互一體機(jī)，學(xué)生每人配備一臺(tái)平板電腦和一副耳機(jī)。教師希望通過(guò)學(xué)習(xí)輔音字母組合ch的發(fā)音規(guī)則，運(yùn)用繪本故事及適量的聽(tīng)音辨音、看詞、拼讀練習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中掌握發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生的拼讀能力和語(yǔ)音意識(shí)。讓學(xué)生在繪本中見(jiàn)詞能讀，中層學(xué)生聽(tīng)音能辯，優(yōu)秀學(xué)生聽(tīng)音能寫。

1.課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展語(yǔ)音學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備

本課在課前預(yù)習(xí)階段教師提前在某學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布了預(yù)習(xí)視頻和預(yù)習(xí)練習(xí)。教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，自行看完預(yù)習(xí)視頻并完成預(yù)習(xí)練習(xí)。預(yù)習(xí)視頻是圍繞本課主要內(nèi)容的ch發(fā)音規(guī)律視頻，有利于學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)練習(xí)是根據(jù)預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容所出的簡(jiǎn)單練習(xí)，用于考察學(xué)生自學(xué)能力。

當(dāng)學(xué)生課前完成了教師所布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)平臺(tái)后臺(tái)會(huì)立刻生成有效數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行備課調(diào)整。再而，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)里顯示的個(gè)別學(xué)生情況，課下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。例如，本課預(yù)習(xí)練習(xí)里有題目考察學(xué)生跟讀帶有ch字母組合的單詞的準(zhǔn)確率，全班的準(zhǔn)確率是97%，說(shuō)明學(xué)生們跟讀帶有ch字母組合單詞的能力較高，教師在備課時(shí)，可以弱化跟讀環(huán)節(jié)。又如，在預(yù)習(xí)練習(xí)里有題目考察學(xué)生嘗試在陌生的繪本里自行讀出帶有ch字母組合的單詞，全班正確率是56%，正確率偏低。此題目反映了學(xué)生在自學(xué)階段無(wú)法及時(shí)輸出此難度的知識(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)多注意如何運(yùn)用信息技術(shù)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生攻破此學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2.課中生動(dòng)高效，運(yùn)用先進(jìn)多媒體軟件硬件開(kāi)展語(yǔ)音互動(dòng)教學(xué)

本課課例在一開(kāi)始復(fù)習(xí)課前預(yù)習(xí)的知識(shí)，公布課前預(yù)習(xí)全班的總體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，課例有一個(gè)聽(tīng)錄音、選詞填空的練習(xí)，需要大部分學(xué)生在自己的平板電腦完成，教師指定一位學(xué)生到講臺(tái)的一體機(jī)完成。學(xué)生完成此課堂練習(xí)后，會(huì)立即有數(shù)據(jù)傳送到教師端。教師收到的數(shù)據(jù)有全部平均分，每道題目的正確率、錯(cuò)誤率、正確學(xué)生名單及錯(cuò)誤學(xué)生名單。此環(huán)節(jié)有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)一，教師可以根據(jù)及時(shí)數(shù)據(jù)得到教學(xué)反饋，例如本練習(xí)里cheese與chops這一題二選一，錯(cuò)誤率很高，很多學(xué)生選擇的chops沒(méi)有選擇cheese。此數(shù)據(jù)反映了，其一，學(xué)生對(duì)于cheese和chops的讀音不熟，其二，學(xué)生沒(méi)有根據(jù)上下文，理解整個(gè)文本的大意。教師可以根據(jù)此情況，立刻調(diào)整教學(xué)策略，在評(píng)講環(huán)節(jié)花更多時(shí)間評(píng)講此難點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)二，學(xué)生可以在練習(xí)中得到及時(shí)糾正。平板電腦的檢測(cè)功能為學(xué)生提供了在保護(hù)自尊心的前提下進(jìn)行自我糾錯(cuò)的絕佳機(jī)會(huì)——學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)反饋的評(píng)測(cè)結(jié)果和教師展示的作業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在別人不知情的情況下發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯(cuò)誤、了解自己在班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，從而自我糾錯(cuò)，取得進(jìn)步。（賈積有，2019）有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹漠?dāng)場(chǎng)全班糾錯(cuò)而失去再次舉手回答的信心，有了此技術(shù)的幫助，便很好地解決了此問(wèn)題。

3.課后多元復(fù)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展語(yǔ)音鞏固練習(xí)

課后教師布置網(wǎng)上口語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行語(yǔ)音鞏固練習(xí)。網(wǎng)上口語(yǔ)的形式多樣，有自然拼讀跟讀糾音，繪本閱讀，英語(yǔ)趣配音還有生動(dòng)的互動(dòng)類型口語(yǔ)交際。筆者的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的喜愛(ài)程度非常高，經(jīng)常有學(xué)生課下過(guò)來(lái)詢問(wèn)當(dāng)天是否有這項(xiàng)作業(yè)布置，說(shuō)明學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)的練習(xí)能很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣?；貧w教學(xué)成績(jī)數(shù)據(jù)分析，筆者對(duì)比了還沒(méi)引進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件作為作業(yè)布置與引進(jìn)之后，同一年級(jí)的期末考試平均分，引進(jìn)后的平均分比引進(jìn)前高出3-5分。有實(shí)際數(shù)據(jù)支持，更能說(shuō)明網(wǎng)上口語(yǔ)作業(yè)的積極作用。