初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

傅軍軍

摘?要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是眾多學(xué)科里的難點(diǎn)，因?yàn)槔碚摵蛷?fù)雜的概念，往往讓大家不知如何下手，在一知半解中，喪失對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)，只能有限地接受和理解內(nèi)容。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么教師就要構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)習(xí)的氛圍，隨著新課改的實(shí)行，教師要思考的是如何讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)好學(xué)、易學(xué)，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正成為初中數(shù)學(xué)課堂上的主人。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法：多媒體;思維導(dǎo)圖;合作學(xué)習(xí)

從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有嚴(yán)格的紀(jì)律，加上學(xué)生總是處于枯燥的教學(xué)模式里，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難系數(shù)較高，也降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生積極性不高，不利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維交流的主要場(chǎng)所，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師是課堂教學(xué)的組織者、合作者和參與者，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)忘記自己處于主導(dǎo)地位。因此，教師的教學(xué)要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，才能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的教學(xué)要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與程度。如何提高課堂教學(xué)效率？就是在有限的時(shí)間內(nèi)，能出色地完成教學(xué)任務(wù)，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，可以感受到自身教學(xué)的魅力和價(jià)值，享受課堂中產(chǎn)生的許多精彩瞬間，讓教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的追求永無(wú)止境。接下來(lái)筆者將從多媒體、思維導(dǎo)圖、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、利用多媒體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課程改革要求課堂教學(xué)具有開(kāi)放性，拓展學(xué)生思維，為學(xué)生提供更大的自由發(fā)展空間。教師不再死板地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)各種獨(dú)立的探索活動(dòng)來(lái)獲取新知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將一些比較抽象和困難的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀、清晰、生動(dòng)有趣的圖片，使學(xué)生更容易理解和接受書(shū)本知識(shí)，這不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和成績(jī)，而且達(dá)到新課程改革的要求。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具備一定的抽象思維能力和空間想象能力。多媒體的使用，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有積極的促進(jìn)作用。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中出現(xiàn)，已成為必然，多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了“粉筆”+“黑板”的教學(xué)方式，將生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、清晰的文字注釋、悅耳的聲音融為一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有圖、有文、有聲、有影的空間，優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，以學(xué)習(xí)《視圖與投影》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生理解投影的應(yīng)用以及圖形的展開(kāi)與折疊等等，同時(shí)可以正確畫(huà)出簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖。對(duì)于這一課的教學(xué)，我會(huì)在課前制作精美的課件，采集簡(jiǎn)單的立體圖形圖畫(huà)等素材，在正式上課的時(shí)候這樣來(lái)講解：“學(xué)生們，大家觀看大屏幕，來(lái)了解一下立體圖形的各角度視圖是什么吧！”讓大家的注意力集中到講臺(tái)大屏幕上，根據(jù)多彩的圖畫(huà)、色彩來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，豐富立體書(shū)本，讓數(shù)學(xué)更加生動(dòng)形象，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理思緒

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以幫助學(xué)生更好地整合零散的知識(shí)點(diǎn)，建立更加系統(tǒng)、完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外，思維導(dǎo)圖直觀簡(jiǎn)潔，可以將知識(shí)一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生記憶和理解。大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)完一本數(shù)學(xué)書(shū)后，會(huì)覺(jué)得書(shū)中的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系，不知道如何面對(duì)考試，這是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，沒(méi)有把所學(xué)的知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。具有規(guī)劃性質(zhì)的思維導(dǎo)圖不僅可以有效地處理這種情況，還可以讓學(xué)生更加清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。

例如，以學(xué)習(xí)《圓》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生理解圓的意義且能知道圓的有關(guān)性質(zhì)。對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我會(huì)這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“學(xué)生們，在我們的日常生活中，圓是很常見(jiàn)的圖形，但是你們知道圓有什么含義以及性質(zhì)么？”接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)教材繪制出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，然后我會(huì)進(jìn)行本課的講解，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)詳細(xì)的講解和教師的示范，填充和改正自身的思維導(dǎo)圖，這樣可以有利于學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的記憶，也可以在講解的過(guò)程中，明白自身的疑問(wèn)，從而提出想法和問(wèn)題，思維導(dǎo)圖教學(xué)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有條理，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更清晰，方便學(xué)生掌握，不僅幫助學(xué)生梳理了數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，還提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、利用合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

自課程改革實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)受到越來(lái)越多的重視，并逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方法。作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的突破和補(bǔ)充，它越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。然而，目前廣泛應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，大多還停留在形式上，缺乏有效性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的能力，是素質(zhì)教育和課程改革的共同要求。

例如，以學(xué)習(xí)《角平分線》這一課為例，在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)事先準(zhǔn)備幾組例題，在上課時(shí)發(fā)放到各個(gè)小組，然后進(jìn)行本課講解：“在之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了平行線的性質(zhì)，那本課學(xué)習(xí)的是角平分線的性質(zhì)，根據(jù)大家對(duì)之前學(xué)習(xí)的理解，平行線與角平分線有什么不同呢？而角平分線都應(yīng)該具備哪些性質(zhì)呢？現(xiàn)在每個(gè)小組的手里都有一道例題，接下來(lái)我們一起探索一下角平分線的性質(zhì)是什么？”通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式讓學(xué)生們積極地求知和探索答案，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物質(zhì)投入，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從而達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想達(dá)到提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，就必須采用分層教學(xué)，必須堅(jiān)持使用不同的方法、不同的教學(xué)手段，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了東西的目的。同時(shí)，教師應(yīng)盡量避免分層教學(xué)可能帶來(lái)的負(fù)面影響，努力提高分層教學(xué)的有效性?？傊踔袛?shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法模式是從未停止的，但最重要的是，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法結(jié)合靈活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，還能使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省成都市龍泉驛區(qū)龍泉師大一中）