初中語文教學中的多元化教學方法分析

陳佩娥

摘?要：隨著新課程教學改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)逐漸的退出了教學舞臺，教師在為學生講解語文知識內容的過程中，就可以從不同的教學活動的開展中，讓學生從中進行重點知識內容的合理劃分，從而有效的提高學生的語文學習能力，教師在制定三維教學目標的過程中，也需要對于不同的教學策略，進行合理化的運用，以達到預期的教學效果，因此，本文就初中語文教學中的多元化教學方法分析，進行有效的總結和概括，并提出建議。

關鍵詞：初中語文;多元化教學方法;情境教學;小組合作;分層教學

教師在關注學生課堂學習表現(xiàn)的過程中，就可以從學生在理解知識內容中，所遇到的學習困難，發(fā)現(xiàn)自己在講解知識內容中的不足之處，并且與學生進行詳細且全面的溝通交流，這樣才可以有效的提高學生的自主學習意識，并且讓學生在課堂的學習中，可以具備一個良好的學習理念，教師在鞏固學生學習技巧的過程中，也可以將小組合作的學習方式運用到其中，這樣才可以優(yōu)化學生對于知識內容的掌握，在初中語文教學中，教師在運用多元化教學方式的過程中，對于知識內容的講解思路就可以變得更加的拓寬，對于學生來說，就可以從不同的思維角度，進行知識內容深刻掌握和理解，同時加強對于學生的學習要求。

一、情境教學法

在運用情境教學策略的過程中，教師也需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這樣才可以有效的發(fā)揮學生在課堂中的學習優(yōu)勢，教師在初中語文教學中，也需要在開展多元化教學活動的過程中，讓學生在課堂的學習過程中，獲得不同的學習內容，并且對于知識內容進行有效的總結和概括，教師在促進學生的語文學習能力得到有效的發(fā)展的前提下，也可以提高學生的語文綜合學習素養(yǎng)，從而有效的提高學生對于語文知識內容的運用意識。

例如，在教授學生學習《賣油翁》這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解一些神話傳說，或者是名人事跡的過程中，就可以多采取一些生活化的教學片斷，這樣才可以有效地提高學生的自主學習意識，在講解文章內容的過程中，教師也可以借助課文下面的注釋內容，加深學生對于知識含義的認知，提高學生的語文學習能力。教師在培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程中，就可以先讓學生在課下的時間，進行學習資料的有效收集，這樣才可以有效的促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。在應用多元化教學策略的過程中，教師也可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并且在一定的教學程度上，提高學生對于知識內容理解的層次性，賣油翁這篇文章內容主要就是講解，熟能生巧的含義，學生在剛開始學習的過程中，每天所能記住的漢字也是非常有限的，但是隨著學習時間的增加，在課堂中的學習效率就會得到有效的提高，這也是孰能生巧的含義。

二、小組合作學習法

在將小組合作的學習方式，運用在課堂中的時候，教師也可以在不同教學理念的指導下，讓學生的學習感受變得更加的直觀，這樣在理解文章內容的過程中，學生的學習效率也可以得到有效的提高，學生在小組合作學習的過程中，也可以從不同的知識內容中，挖掘不同的學習資源，教師在初中語文教學課堂中，就需要在分析多元化教學方法的過程中，將小組合作的教學方式進行有效的運用，從而提高學生的學習效率。

例如，在教授學生學習《老王》這一章節(jié)內容時，教師可以在為學生布置學習任務的過程中，提出相關的教學問題，比如作者在刻畫老王這個人物形象的過程中，都采取了哪些寫作手法，對于老王的性格特點又是如何進行突出的，教師在培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程中，也可以開展合作學習的模式，這樣就可以讓學生對于知識內容的理解變得更加深刻，同時也可以在一定程度上，完善學生的學習技巧，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師也可以對于多元化的教學策略進行有效的分析，在講解背景性知識內容的過程中，教師也可以讓學生對于合作學習的方式運用的更加熟練，這樣學生在寫作的過程中，也可以注重人物形象的刻畫，從而提高學生的寫作能力。

三、分層教學法

學生在不同學科科目的學習中，對于知識內容的學習和理解，是會出現(xiàn)一定的偏差的，教師在培養(yǎng)學生學習能力的過程中，就需要將差異化的教學方法運用在其中，這樣才可以有效的提高學生的學習能力，并且讓學生具備一個良好的學習態(tài)度，從而轉變對于語文知識內容的刻板學習印象，教師也可以發(fā)揮多元化教學策略在課堂中的運用效果。

例如，在教授學生學習《臺階》這一章節(jié)內容時，教師在將分層教學法運用在知識內容講解過程中的時候，就可以讓學生對于討論，作者的父親為什么那么執(zhí)著與臺階的高度，也就是為什么建造那么高是臺階，這其中是有什么樣的緣故，學生在討論的過程中，就可以對于文章的情節(jié)內容進行反復的思考學習，教師在運用多元化教學策略的過程中，也可以發(fā)揮不同教學策略的使用方式，從而有效的提高知識內容的講解有效性。

總而言之，在促進學生學習能力多元化發(fā)展的過程中，教師也可以從不同的教學角度中，發(fā)展學生的語文思維能力，讓學生具備一個良好的學習理念，并且在不同的教學環(huán)境下，都可以隨時的調動學生的學習興趣，學生在參與學習活動的過程中，也需要從不同的教學角度對于自己的有效學習經(jīng)驗進行合理的運用和積累，教師在初中語文教學中，就需要在運用多元化教學方式的過程中，對于課堂中的教學問題，進行合理的設置和優(yōu)化，提高學生自信心。

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（廣東省潮州市饒平縣聯(lián)饒中學）