淺談對高中數(shù)學新教材的認識

胡偉良

【摘要】隨著新課改的推行，高中數(shù)學新教材也已經(jīng)試用很多年了，而新教材中的諸多特點也非常符合高中階段學生的成長特點與認知現(xiàn)狀，對教師推行教改與素質(zhì)教育也有著非常明顯的促進作用。但是，由于目前的高考制度并沒有發(fā)生改變，這也就使得很多教師也并沒有對新教材中出現(xiàn)的變化引起足夠的重視，所以在具體的教學過程中教師也沒有進行調(diào)整，只是在教學過程中簡單地瀏覽一下教材中刪除新增了哪部分的內(nèi)容，然后再根據(jù)教材內(nèi)容的調(diào)整來開展具體教學。教師在教學過程中主要遵循的就是自己多年執(zhí)教的經(jīng)驗，在教學過程中只需要按照原先總結(jié)好的知識體系來開展教學，對素質(zhì)教育與新課改的實行都不甚重視。基于此，本文對高中數(shù)學新教材作了探討。

【關鍵詞】高中數(shù)學;新教材;認識

新課改的推行不論是對教師還是對學生來講，都面臨著一種非常大的壓力和挑戰(zhàn)。在這種教育背景的影響下，教師想要提升教育質(zhì)量就一定要不斷的創(chuàng)新教學方法，將教育工作做到更精更好。只有這樣，高中數(shù)學教育質(zhì)量才能夠得到提升。

一、展現(xiàn)出了知識產(chǎn)生的背景

對于高中階段的學生而言，數(shù)學的產(chǎn)生與發(fā)展都與人類的日常生活緊密相連。實際上，數(shù)學學習過程中任何一種概念的引入和產(chǎn)生，都有著一定的現(xiàn)實意義。而新教材的推行，也可以有效地培養(yǎng)出學生學習的積極性和主動性。另外，新教材還針對學生的具體思維特點和學習規(guī)律進行了研究，將學生作為學習的主體來進行內(nèi)容的編寫。在進行教材內(nèi)容呈現(xiàn)時一定要注重結(jié)合實際情況，根據(jù)實際情況來對知識形成的過程進行適當?shù)恼故?，同時還需要在引入概念的過程中一定要注重強調(diào)概念的現(xiàn)實背景和數(shù)學理論。學生可以在學習知識的過程中不斷擴展思維，形成一種良好的數(shù)學思維。學生也能在學習數(shù)學的過程中，對數(shù)學知識有一個更深的理解。

比如，教師在講到人教版高中數(shù)學必修一第三章《函數(shù)的應用》時，就先可以在標題的位置展示出一張為群兔的背景圖片。圖片所展示的就是一群正在喝水嬉戲的兔子，但就是這一群兔子曾經(jīng)使得澳大利亞傷透了腦筋。該張圖片主要講述的是1859年有人將兔子帶進了澳大利亞，由于澳大利亞牧草豐盛，且沒有兔子的天敵，這也就使得兔子的數(shù)量在持續(xù)不斷地增加。在往后的一百年內(nèi)，澳大利亞的兔子發(fā)展為了75億只。75億只兔子吃掉了相當于75億只羊的牧草，這也就使得澳大利亞的草原栽蓄率明顯下降。對于澳大利亞而言，最主要的牲畜局主要包括牛和羊，這樣的狀況嚴重影響到了澳大利亞的畜牧業(yè)發(fā)展。所以，為了解決這一麻煩，他們開始采用各種方式來消滅兔子。到了20世紀中葉，澳大利亞科學家終于消滅了百分之九十的兔子。教師在講完圖片的含義之后可以向?qū)W生引出課堂內(nèi)容，讓學生能夠通過具體的實力來感受到指數(shù)爆炸的含義，通過這一引導，學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生也會逐漸養(yǎng)成主動解決問題的習慣，使得學生的數(shù)學應用意識大大的降低。

二、新教材突出了應用性

目前，很多學生學不好數(shù)學的主要原因就是由于數(shù)學與我們的日常生活之間的距離，這也就使得很多學生在學習數(shù)學的過程中感覺數(shù)學并沒有實用性。而新教材的出現(xiàn)就將這一問題很好地解決了，在設置教學內(nèi)容的時候大大地增加了數(shù)學的應用性，同時還增加了一部分實習作業(yè)，讓學生能夠借助所學到的數(shù)學知識來解決生活中所遇到的問題。在這樣的教學活動中，學生解決問題的能力也得到了提升。另外，數(shù)學新教材中還設置了一些探究性的課程，以此來鍛煉學生的探究能力。

比如，在人教版高中數(shù)學必修一的函數(shù)及其表示的編寫過程中就提供了一定的實際背景，包括筆記本的單價與數(shù)量、出租車的計費問題以及圓形噴水池的設計問題等。都是通過分析與大學生實際生活緊密相連的一些實際問題，來鍛煉學生具體問題的解決能力，使得學生能夠在學習數(shù)學的過程中認識到數(shù)學知識與數(shù)學應用之間的關系。在這一過程中學生學習數(shù)學的興趣也會得到提升，長此以往，數(shù)學學習也會逐漸趨向于實際化。

三、反映了一種“以人為本”的思想

數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，這也是數(shù)學學科的獨特之處。學生在數(shù)學學習過程中的收獲，其實主要就是取決于學生所學到的數(shù)學知識的數(shù)量以及質(zhì)量。而對于現(xiàn)代公民來說，有一個最基本的要求就是一定要具備一定的科學素養(yǎng)。而新教材的出現(xiàn)就是根據(jù)學生的基礎、興趣以及層次等方面來立足的，且是面對所有學生的。這樣的教學過程可以使得每一名學生都能夠獲取到一定的數(shù)學素養(yǎng)，還可以為不同的學生提供出一種較大的選擇空間。在目前的教育背景下，學生為教育的主體，教師在應用新教材的過程中也一定要注意到這一點，充分保證學生在學習過程中的主動性與參與性。

例如，教師在進行高一數(shù)學必修一中的《函數(shù)》概念教學時，如果僅僅借助傳統(tǒng)的教學手法來開展教學，就很容易引起學生的厭煩。由于函數(shù)本就是高中數(shù)學中最為重要的一部分，所以教師在教學中如果依照新教材來進行教學創(chuàng)新，就可以彰顯出以人為本的教學思想，有效提升了學生對數(shù)學的興趣，提升了學生的數(shù)學學習效果。

四、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學的學習是考查學生創(chuàng)造性思維的過程，只有學生通過獨立的思考明白了數(shù)學知識中的內(nèi)涵，才能夠徹底掌握數(shù)學學習的竅門。所以，想要學好數(shù)學，學生一定要培養(yǎng)一種自主學習的習慣，只有養(yǎng)成了這種習慣，學生才能夠達到數(shù)學學習的基本要求。而新教材的提出就主要關注每一位學生的獨特發(fā)展，使得教師與學生能夠融合在一起。

比如，教師在進行高一數(shù)學必修一《函數(shù)的應用》的教學時，就可以借助新教材來繼續(xù)教學形式的創(chuàng)新。長此以往，學生在借助函數(shù)來思考問題的時候就可以習慣性地進行創(chuàng)新思考，鍛煉其數(shù)學思維能力。

綜上所述，本文主要針對高中階段的數(shù)學新教材展開了分析。經(jīng)過分析可知，數(shù)學新教材的應用有效地提升了學生的學習效率，培養(yǎng)了學生的學習興趣和探索精神。但是，想要真正實現(xiàn)教學效果的提升，教師一定要及時地進行教學創(chuàng)新，只有這樣，數(shù)學教學質(zhì)量才能夠得到真正的提升。

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