以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

曾曉憶

摘 要：英語(yǔ)科目，是高中階段的必修科目，包括詞匯積累、句型學(xué)習(xí)以及寫(xiě)作練習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，它也是高考選拔人才的必考科目。因此，學(xué)校需要重視對(duì)這一科目的教學(xué)。但在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作問(wèn)題是學(xué)生目前面臨的最大問(wèn)題。而通過(guò)以讀促寫(xiě)或者讀寫(xiě)結(jié)合的方式，能夠有效解決這一問(wèn)題?；诖耍疚膶?duì)以讀促寫(xiě)教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);具體應(yīng)用

引言：

在新課改革的背景下，逐漸突出英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。而要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就要不斷豐富學(xué)生的詞匯量，讓他們積累更多的寫(xiě)作素材，從而熟練掌握各種寫(xiě)作技巧。而以讀促寫(xiě)是比較新型的教學(xué)方式。同時(shí)，它也是能夠有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方式。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

在高考的壓力下，很多教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)注重對(duì)句型和固定搭配的考查，以及針對(duì)高考題型的重點(diǎn)練習(xí)，這與教師秉承的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念有很大關(guān)聯(lián)。但這樣的方式，無(wú)法拉開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作水平的差距，且固定句型的套用，也會(huì)使英語(yǔ)作文千篇一律，無(wú)法吸引讀者的興趣。

（二）注重寫(xiě)后活動(dòng)，缺乏寫(xiě)前指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師會(huì)為學(xué)生布置大量課后寫(xiě)作作業(yè)，再由自己花費(fèi)時(shí)間去批改，而不注重對(duì)寫(xiě)作前的科學(xué)指導(dǎo)。這就會(huì)使教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生改變，而無(wú)法為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言輸入，且取得的教學(xué)效果也不顯著。

（三）現(xiàn)行教材的局限性

英語(yǔ)教材內(nèi)容的設(shè)定，是基于學(xué)生詞匯量和寫(xiě)作話題上的，這樣的內(nèi)容雖能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但要想使學(xué)生寫(xiě)作更具特色，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以讀促寫(xiě)教學(xué)方法的具體應(yīng)用

（一）熟讀教材內(nèi)容，豐富語(yǔ)言表達(dá)

處于高中學(xué)習(xí)階段，高中生必須有自主學(xué)習(xí)的能力和自我約束的能力，但是在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到很多問(wèn)題，許多高中生都不知道如何有效學(xué)習(xí)，以及如何提高成績(jī)，在答題時(shí)也不知道如何用正確的、精美的語(yǔ)言表達(dá)。這些問(wèn)題都會(huì)給學(xué)生的心理造成巨大壓力，同時(shí)，影響他們的心理健康。而通過(guò)讓學(xué)生熟讀教材內(nèi)容，能夠讓他們認(rèn)識(shí)句型句型，以及固定搭配和使用，并提高他們的語(yǔ)感，以此來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，去模仿某一道題的回答方式，或者讓學(xué)生編寫(xiě)句子，按照課本的例句進(jìn)行仿寫(xiě)。首先學(xué)生必須要理解原題的意思，根據(jù)題所表達(dá)的意思去分析其中所要求的上下結(jié)構(gòu)，同時(shí)，要具有明確的目的和思路，所以，老師在閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生劃分出層次結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要學(xué)會(huì)主次分明。此外，學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中，也應(yīng)要求他們對(duì)經(jīng)典句子進(jìn)行收集，如“It is no good crying over spilt milk.（覆水難收）”，以及它的另一種表達(dá)“spilt water cannot be gather edupagain”再利用這些句子進(jìn)行寫(xiě)作結(jié)習(xí)增加英語(yǔ)寫(xiě)作的文學(xué)性與可讀性。

（二）閱讀詞匯、句型，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

詞匯量的多少?zèng)Q定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果你想寫(xiě)好一篇高中英語(yǔ)作文，那么你必須要具備大量的詞匯，而且還要明白句型的作用，因?yàn)榫湫蜎Q定著整篇作文的質(zhì)量。在高中英語(yǔ)作文的寫(xiě)作過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì)因?yàn)榫湫驼莆詹缓枚霈F(xiàn)低分作文的情況，針對(duì)這類問(wèn)題，豐富學(xué)生的詞匯量，幫助他們打好英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，就顯得十分重要了。

這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生長(zhǎng)期練習(xí)寫(xiě)作技巧和方法，提高他們的語(yǔ)言素養(yǎng)，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，以保證學(xué)生能夠?qū)懗鐾〞车挠⒄Z(yǔ)句子。且同時(shí)，一句優(yōu)秀的句子，可以為全文奠定基礎(chǔ)，從而表達(dá)出感情基調(diào)。

此外，有很多英語(yǔ)作文都是根據(jù)看圖來(lái)表達(dá)其中的含義，要想寫(xiě)好此類作文，就必須要具備識(shí)別圖形外表特征，以及內(nèi)在含義的能力，從而列出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。這時(shí)老師應(yīng)該在實(shí)際寫(xiě)作中提高學(xué)生詞匯量和閱讀能力，然后將課本中的經(jīng)典句型靈活運(yùn)用于寫(xiě)作中，防止學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)中式英語(yǔ)錯(cuò)誤。

（三）小組合作，整合寫(xiě)作素材

不同的學(xué)生有不同的閱讀方式，他們所重點(diǎn)掌握的閱讀內(nèi)容也會(huì)有所區(qū)別，所以他們收集的英語(yǔ)寫(xiě)作素材也大有不同。如果老師想要提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，并要求他們掌握不同的寫(xiě)作題材，就需要將他們組織起來(lái)，通過(guò)小組合作的方式，讓他們針對(duì)同一主題，交流自己的寫(xiě)作意見(jiàn)，以此來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作視野和閱讀層次，以此來(lái)達(dá)到以讀促寫(xiě)的效果。

例如，要寫(xiě)一篇以“Myhobby”為主題的英語(yǔ)作文時(shí)，就可以組織小組成員，讓學(xué)生把自己的愛(ài)好分享給小組成員或者演講出來(lái)，并說(shuō)明自己是如何養(yǎng)成這種愛(ài)好的。通過(guò)這樣的方式，能夠打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的思路，并能夠教會(huì)他們從不同角度寫(xiě)作。另外，當(dāng)小組討論結(jié)束后，還應(yīng)由各組組長(zhǎng)，將小組內(nèi)每位學(xué)生的寫(xiě)作思路整理出來(lái)，交由老師，并由老師進(jìn)行審閱和給出參考意見(jiàn)。同時(shí)，老師在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)嚴(yán)格要求他們積累單詞和句型，熟讀書(shū)本內(nèi)容，以豐富他們的寫(xiě)作素材，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力和水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要靈活應(yīng)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀并掌握課本內(nèi)容，積累詞匯和寫(xiě)作技巧，為英語(yǔ)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生搜集更多寫(xiě)作素材，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行寫(xiě)作，以提高自身的寫(xiě)作水平。并通過(guò)小組合作的方式，開(kāi)拓他們的寫(xiě)作視野，以此來(lái)提高它們的寫(xiě)作能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省阿壩州汶川中學(xué)校）