基于移動教學(xué)平臺的小學(xué)英語語音教學(xué)初探

胡杜鵑

【摘要】信息技術(shù)高速發(fā)展，隨著5G時代的到來，大數(shù)據(jù)、云平臺、移動設(shè)備的更新?lián)Q代、大規(guī)模智能手機APP的涌現(xiàn)，為移動教學(xué)提供了無限的可能，更是為英語語音教學(xué)提供了天然的沃土。本文旨在探討基于移動教學(xué)平臺的小學(xué)英語語音教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】移動教學(xué)平臺;小學(xué)英語;語音教學(xué)

語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的、首要的。小學(xué)階段的學(xué)生善于模仿、敢于開口，正是處于語音習(xí)得的敏感期。因此，如何高效開展小學(xué)英語語音教學(xué)，全面提升學(xué)生的英語語音能力，成為了一線小學(xué)英語教師共同關(guān)注的問題?？墒枪P者從事小學(xué)英語教學(xué)十多年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)受限于以下幾個方面。

1.課時不足，教師弱化語音教學(xué)。筆者所處的城市中，所有的公立小學(xué)每周每個教學(xué)班只安排3課時進行英語學(xué)科教學(xué)。由于課時非常緊張有限，絕大部分英語教師在教學(xué)安排上傾向于弱化語音教學(xué)，把更多的時間與精力投入在詞匯教學(xué)、故事教學(xué)及閱讀教學(xué)上。

2.語音教材內(nèi)容配置不合理，語音教學(xué)資源匱乏。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容過于分散，語音教材資源單一。以筆者所使用的粵人版《開心學(xué)英語》教材為例，三年級一學(xué)年才學(xué)完26個字母的發(fā)音。此外，語音教學(xué)內(nèi)容編排混亂，規(guī)律性不強，需要教師費時費力尋找更多的教學(xué)資源作為教材的補充。

3.語音輸入頻率不高，缺乏英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境。不同于一線大城市的學(xué)生，大部分普通城市、農(nóng)村的孩子除了在課堂上可以接觸到英語，其他時候都極少接觸英語。缺乏足夠的英語語音輸入，語言學(xué)習(xí)的頻率不高，嚴重束縛了學(xué)生的語音學(xué)習(xí)。

4.大班教學(xué)，造成語音教學(xué)低效。中國是人口大國，中國的絕大多數(shù)公立學(xué)?；旧隙际谴蟀嘟虒W(xué)，以筆者所在的小學(xué)為例，每個班級的班額就是50人。在語音教學(xué)中，教師面對如此大班額的學(xué)生，根本無法關(guān)注到每一位學(xué)生，更無法做到一一糾音，由此造成語音教學(xué)低效。

面對這些局限，小學(xué)英語教師該如何應(yīng)對？隨著信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代和智能手機的普及，WLAN的覆蓋也越來越廣，大批用于英語學(xué)習(xí)的移動教學(xué)軟件以手機APP的形式上線，如“一起作業(yè)”“趣配音”“伴魚繪本”等手機應(yīng)用軟件。同時，應(yīng)用于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教學(xué)平臺更是層出不窮，如“微信”“QQ”“希沃白板5”“釘釘”“cctalk”“騰訊課堂”等。教師與學(xué)習(xí)者不但可以隨時隨地進行教與學(xué)，而且可以將學(xué)習(xí)記錄、筆記、課件、錄播課、作業(yè)等同步存入云端，真正實現(xiàn)了移動教學(xué)、多種接入、方便分享等多種功能，更好地滿足了教與學(xué)的需求。特別是2020年爆發(fā)新冠肺炎的疫情期間，在“停課不停學(xué)”的精神指導(dǎo)下，通過數(shù)月的移動教學(xué)實踐，基于移動通信系統(tǒng)的遠程教育方式，其優(yōu)勢已經(jīng)不言而喻。后疫情階段，筆者通過對“停課不停學(xué)”期間的線上移動教學(xué)實踐進行了總結(jié)與反思，探索運用移動教學(xué)平臺突破傳統(tǒng)小學(xué)英語語音教學(xué)局限的有效路徑，與同行共勉。

一、課前預(yù)習(xí)，運用微信平臺開展語音學(xué)習(xí)支持服務(wù)

微信平臺已經(jīng)成為了家校溝通的主要渠道。每個班級都有自己的班級微信群，教師通過班級微信群發(fā)布通知、布置任務(wù)、溝通家長。為了提升學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果，筆者每天都會通過微信班群推送預(yù)習(xí)單、語音學(xué)習(xí)資源等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如在沒有開展課堂教學(xué)前，為了讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)26個字母的發(fā)音，利用微信平臺多種接入、便于分享的功能，通過班級微信群分享了從抖音下載的英國人示范的26個字母朗讀視頻。根據(jù)預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)視頻，絕大部分學(xué)生提前就學(xué)會了26個字母的標準發(fā)音，為后續(xù)課堂教學(xué)節(jié)省了不少時間。又如，在教授粵人版《開心學(xué)英語》三年級上冊Unit3 Animals中的story板塊之前，筆者通過微信班級群分享了“廣東開心版小學(xué)英語”公眾號推送的教材視頻資源，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)單，先觀看視頻資源，然后錄story的朗讀視頻并分享在微信班級群里。學(xué)生、家長、教師都會不自覺地點擊觀看學(xué)生的朗讀視頻，語音語調(diào)不太標準的學(xué)生會去模仿朗讀得比較好的學(xué)生，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音語調(diào)的錯誤，并在群里及時糾正，或者在課堂上強調(diào)并統(tǒng)一糾正，無形中提升了語音教學(xué)的效能。

二、課中生動高效，運用多媒體一體機開展語音互動教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)一體機的普及以及WLAN的覆蓋，移動教學(xué)平臺更加容易植入一體機中，為語音教學(xué)提供了更多的便捷。

為了展示學(xué)生的語音學(xué)習(xí)情況，教師只要在一體機上下載安裝微信APP、QQ、釘釘?shù)绕脚_，那么就可以用手機掃一掃二維碼登錄，實現(xiàn)移動設(shè)備間的信息同步分享，線上線下師生、生生互動增強，信息傳遞加快，學(xué)生學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)形式多樣。

為了讓語音課堂教學(xué)生動高效，教師運用希沃白板5制作語音教學(xué)課件，并將做好的課件存儲在云端，就可以隨時隨地下載課件在一體機中使用，并且希沃白板5的功能強大。如希沃白板中的課堂活動功能通過游戲化的設(shè)計使得語音學(xué)習(xí)活動變得妙趣橫生、互動性強;工具欄中的四線三格、聽寫、英漢字典更是特別適用于英語語音教學(xué);多媒體插入功能方便快捷，所插入的多媒體資源格式穩(wěn)定，便于分享。

同時，為了讓語音網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更容易獲取，教師可以在一體機安裝愛奇藝、西瓜視頻、伴魚繪本、酷狗音樂等APP，為拓展學(xué)生的視野以及英語語音教學(xué)的寬度，登錄這些APP搜索資源，及時應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使我們的英語語音課堂教學(xué)生動高效。

三、課后多元復(fù)習(xí)，運用一起作業(yè)平臺開展語音鞏固練習(xí)

一起作業(yè)是2011年10月推出的一款智能教育平臺，有著隨時隨地手機做作業(yè)、做測驗等學(xué)習(xí)功能，支持錄音、聽課文、聽寫單詞、讀繪本、趣配音、練口語等語音鞏固練習(xí)。筆者通過近五年的布置英語一起作業(yè)實踐，發(fā)現(xiàn)每周堅持布置5次一起作業(yè)語音課后練習(xí)，學(xué)生參與率在90%以上的情況下，學(xué)生的語音語調(diào)有明顯的提升，英語學(xué)習(xí)成績普遍提高。在廣泛運用一起作業(yè)平臺布置英語語音作業(yè)以前，三年級學(xué)生在期末測試中的英語平均分在90分左右。而近三年，通過提高布置一起作業(yè)的參與率及頻率，三年級學(xué)生在期末測試中的英語平均分達到了95分以上。因此，通過一起作業(yè)教育平臺布置多元語音鞏固練習(xí)，確實能夠提升小學(xué)英語語音教學(xué)效能。

可是，通過多年應(yīng)用一起作業(yè)平臺布置語音作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)在語音教學(xué)與練習(xí)鞏固這一塊，一起作業(yè)平臺上的資源與我們正在使用的粵人版《開心學(xué)英語》語音教材不配套。為此，筆者參與了全國教育信息技術(shù)研究課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語語音教學(xué)的創(chuàng)新研究》的課題研究，并與課題組成員共同針對此教材的語音板塊，自行編寫了適用于拓展語音教學(xué)的繪本校本教材，并得到了一起教育科技公司的肯定，繪本即將上線一起小學(xué)學(xué)生APP供全國所有的師生使用。此舉實屬首創(chuàng)，一線教師與移動教育平臺的深度互動和合作，共同創(chuàng)新語音教學(xué)！

移動教學(xué)平臺的應(yīng)用突破了小學(xué)英語語音教學(xué)課時不足的局限;高頻率的語音平臺使用創(chuàng)設(shè)了豐富的語音環(huán)境;豐富的教學(xué)平臺資源彌補了語音教材單一的缺陷;人機互動的語音鞏固練習(xí)實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。因此，基于移動教學(xué)平臺的語音教學(xué)乃大勢所趨。一線英語教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，運用移動教學(xué)平臺將語音教學(xué)效果最大化，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力。

【參考文獻】

[1]李富強.小學(xué)英語語音教學(xué)有效策略的探索[J].課程教學(xué)研究，2013（09）.

[2]吳彥文.信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與實踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2018.