小學(xué)語文高年級創(chuàng)造性復(fù)述教學(xué)例談

左丹丹

摘 要：創(chuàng)造性復(fù)述教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對于高年級來講更應(yīng)提高復(fù)述要求。創(chuàng)造性復(fù)述教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的表達能力，并在此過程中加深學(xué)生對文章的了解，提高學(xué)生的思維能力。遵循課標要求，通過豐富多彩的實踐活動，提高學(xué)生語言運用能力，將創(chuàng)造性復(fù)述教學(xué)落實到位，使其呈現(xiàn)在語文課堂上。對學(xué)生來講，復(fù)述課文是提高學(xué)生理解能力以及更好運用語言和文字的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)造性復(fù)述;教學(xué)案例

引言：

復(fù)述教學(xué)并不是簡單地將課文重復(fù)一遍，而是在熟悉課文內(nèi)容情況下，通過聯(lián)想進一步充實文章內(nèi)涵，刻畫更生動具體的人物形象。復(fù)述課文不但能增強學(xué)生表達能力，也可以促進邏輯思維發(fā)展，也能提高課堂效率。然而，現(xiàn)在語文課上復(fù)述教學(xué)已經(jīng)被教師逐漸遺忘，對于語文課來說這是一大缺憾。因此，應(yīng)重拾復(fù)述教學(xué)這一授課方式，教師將此運用在課堂上，讓學(xué)生對所學(xué)文章進行創(chuàng)造性復(fù)述，以此加深學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶。

一、小學(xué)語文高年級創(chuàng)造性復(fù)述教學(xué)的意義

復(fù)述是學(xué)生用自己的語言對文章進行重新整理，但這個過程是建立在對文章有整體了解的基礎(chǔ)上進行的，這也需要學(xué)生認真研讀文章內(nèi)容，從理念上獲取重要信息。這樣一來，可以在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力，更清楚地表達出自己內(nèi)心所想，并且鍛煉語言表達能力。學(xué)生可以將自己的想法表達出來，這是需要思維創(chuàng)造能力的勞動，對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講是提高他們語文素養(yǎng)和說話能力的重要途徑。通過這種方式，學(xué)生會逐漸積累好詞好句或優(yōu)美片段，也會學(xué)到語言表達方式。長此以往，學(xué)生語文成績或語文素養(yǎng)等方面必然會有巨大提升。除了能夠提升能力以外，還可以對所學(xué)知識有一個更深刻的印象，不至于出現(xiàn)學(xué)了就忘的現(xiàn)象。如果學(xué)生想要提高語文成績，就必須對所學(xué)知識進行復(fù)習，必然會主動對課文進行復(fù)述。而教師可以在課上指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時對他們進行適當點撥。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生不能進行死板的訓(xùn)練，要靈活準確運用，并且要對文章進行充分理解。教師可以通過學(xué)生復(fù)述，在過程中了解到學(xué)生有哪些知識已掌握到位，對哪些知識還欠缺火候，了解情況后可以對癥下藥。因此復(fù)述教學(xué)對提高學(xué)生的理解能力和記憶知識有強化作用。

二、小學(xué)語文高年級創(chuàng)造性復(fù)述教學(xué)的措施

（一）扮演角色，創(chuàng)新閱讀

對于富有戲劇性的文章，深受學(xué)生喜愛，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，而課本內(nèi)容就是劇本。教師可以告訴學(xué)生在課下進行排練，這樣學(xué)生會重視對文章內(nèi)容的理解，加深對課文的印象，還可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生在練習過程中，會反復(fù)記憶屬于自己角色的對話，在這一過程中也加深了對文章的印象，可以對內(nèi)容有更好的理解。教師可以指引學(xué)生把握故事情節(jié)，根據(jù)人物形象特征，在表演過程中演繹出動作神態(tài)，還可以在此基礎(chǔ)上進行想象，充分發(fā)揮自己的想象能力，使劇情變得更加精彩。教師還應(yīng)糾正學(xué)生在練習過程中出現(xiàn)的問題，有的學(xué)生對人物形象把握不恰當，語言神態(tài)或動作等方面出現(xiàn)差錯，就可能會影響學(xué)生對劇情的理解。

例如六年級上冊《狼牙山五壯士》學(xué)習中，教師可以對學(xué)生進行分組，每組里面有五個人表演五壯士，其余人表演敵人。在表演過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，在原課文的基礎(chǔ)上為自己添加戲份。通過表演，學(xué)生能夠感受到狼牙山五壯士臨危不懼、大義凜然的精神，體會到愛國人士為自己祖國不惜獻出生命的偉大壯舉，如此更能理解文章主旨，便于學(xué)生加深印象，從自己所扮演的角色中感受到革命先烈身上散發(fā)出的偉大光輝，對文章內(nèi)容有更深一步的了解，滿足了復(fù)述教學(xué)的目的。

（二）變換文體，豐富內(nèi)涵

在語文寫作方式中，文體有許多，有時只需將文章文體改變一下就會呈現(xiàn)出不同意境，同時可能得到更豐富的內(nèi)涵。古詩文與現(xiàn)在白話文不同，許多字詞與現(xiàn)在字詞的意思并不一樣，小學(xué)生在學(xué)習過程中可能會感到吃力。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對古詩文進行翻譯，將古詩文改為記敘文，兩者結(jié)合進行學(xué)習。通過這種方式，學(xué)生可以更好地感受到文章特點。將古詩文改編成記敘文，可以將文中粗略描述的事物進行細致化描寫，使學(xué)生更能感受到事物變化以及人物神態(tài)表情變化，激起學(xué)生的閱讀興趣，更好地對文章進行學(xué)習和理解。

例如六年級下冊《兩小兒辯日》學(xué)習中，教師可以與學(xué)生一起將古詩文翻譯為白話文，對兩小兒進行細致的描寫，將兩人辯日的過程寫下來。還可以將他們因不同意見而爭吵得面紅耳赤的場景一同記錄，以及孔子到最后不知所措的樣子通過白話文描述下來。這樣一來，有助于學(xué)生更好地理解整篇課文的主題，將三人形象生動地展示給學(xué)生，豐富文本內(nèi)容，讓學(xué)生樂于參與其中，增強學(xué)生的理解能力和思維邏輯能力。

結(jié)束語：

總之，復(fù)述教學(xué)也需要教師在教學(xué)過程中尋找創(chuàng)新元素，打開學(xué)生思維積極參與，指引學(xué)生勇敢地將自己的想法表達出來，養(yǎng)成善于思考，善于創(chuàng)新的習慣。讓學(xué)生感受到文章中生動的人物形象和優(yōu)美的語言帶來的樂趣，學(xué)會體驗感受人物命運和情緒，多與同學(xué)或老師交流自己的感受。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)造性復(fù)述不是對文章進行重復(fù)，教師也要重視，在創(chuàng)造性復(fù)述教學(xué)中采取正確方法指引學(xué)生，才能將此種教學(xué)方式落實到位。

參考文獻：

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（河南省安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)）