構(gòu)建橋梁

朱英娜

摘 要：眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一種用于溝通不同文化的工具。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施英語(yǔ)“鏈接式”分級(jí)閱讀教學(xué)，有利于小學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高小學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，同時(shí)也進(jìn)一步加深了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的認(rèn)知能力，促進(jìn)小學(xué)生情感和人格的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);鏈接式;分級(jí)閱讀教學(xué);體驗(yàn);樂(lè)趣

王薔教授曾在《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》中提到“英語(yǔ)的奇跡屬于孩子，孩子的奇跡超越英語(yǔ)”。而人通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，課堂中更多的只是局限于對(duì)課本內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為匱乏，因此導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，無(wú)法體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀中的樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)“鏈接式”分級(jí)閱讀是一種科學(xué)且有效的教學(xué)模式，教師通過(guò)此模式構(gòu)建林林總總的橋梁，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀中的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建橋梁---享受色彩的樂(lè)趣。

色彩鮮艷的繪本對(duì)于小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，教師要圖文并茂，積極地去引導(dǎo)學(xué)生閱讀。選擇多圖有趣的繪本，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，而且不斷引導(dǎo)學(xué)生感知繪本里面圖畫(huà)的趣味和享受閱讀的色彩。

以PEP版四年級(jí)下冊(cè)Unit3Weather的鏈接繪本“The rainy day.”為例。在進(jìn)入閱讀之前教師先引導(dǎo)學(xué)生看封面圖片，利用五個(gè)W（what，where，when，who，why），一個(gè)H（how）的教學(xué)策略，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以生活為支點(diǎn)，以任務(wù)為抓手，以語(yǔ)用為目的，讓學(xué)生“悅”讀繪本。學(xué)生根據(jù)封面可以習(xí)得繪本的Title，Writer，Weather 等等。接著老師可以設(shè)置疑問(wèn)：What was the weather like first？ Where did Max gone？讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由聯(lián)想猜測(cè)，然后再帶領(lǐng)著大家一起閱讀。

教師針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，以圖畫(huà)多，色彩艷的鏈接式繪本為課內(nèi)外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生去“悅”讀、趣讀，讓學(xué)生體驗(yàn)鏈接式閱讀的樂(lè)趣，從而中逐步提高英語(yǔ)閱讀的能力。

二、構(gòu)建橋梁——享受聲音的樂(lè)趣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的“聽(tīng)”的能力，我們必須活化教材，利用多媒體將“鏈接式”的聲音提取、細(xì)化，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)形象逼真的聲音環(huán)境。使學(xué)生更加生動(dòng)地，更加積極地參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。

如在教學(xué)動(dòng)物名詞（dog，cat，pig，duck…）的時(shí)候，可用先聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物的叫聲來(lái)猜測(cè)和分辨。Woof、woof. It is a dog. Quack，quack. It is a duck…再如，在教學(xué)天氣的形容詞windy、rainy時(shí)，教師可以利用多媒體播放大自然中的“風(fēng)”的聲音，讓學(xué)生先從聲音去感受“windy”。暴風(fēng)、微風(fēng)、樹(shù)葉飄落，接著閃電、雷鳴，不同的聲音相繼而來(lái)，緊接著便聽(tīng)到瓢潑大雨嘩嘩下起來(lái)，展示出rainy.這樣利用鏈接式聲音還原出真實(shí)景象，邊享受大自然中美妙的聲音邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，這種有趣的教學(xué)方式，給英語(yǔ)課堂增添了“色彩”，讓學(xué)生享受到了聲音的樂(lè)趣。

三、構(gòu)建橋梁——享受表達(dá)的樂(lè)趣。

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀完生動(dòng)有趣的閱讀材料后通常會(huì)有表達(dá)自己情感或是觀念的欲望，想要與同學(xué)、老師交流。這時(shí)，教師便可尊重學(xué)生的心理，挖掘文本中恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并給予充分的時(shí)間讓其在小組學(xué)習(xí)合作中自由的表達(dá)、廣泛的交流，使其深切體驗(yàn)閱讀表達(dá)的樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)PEP版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit 3 What would you like？》時(shí)，教師在學(xué)生閱讀了“Part B Lets talk”部分后，教師可以設(shè)置鏈接式話題“What is your favorite food？ Why？”學(xué)生A說(shuō)：“I like chicken best. Its delicious.”學(xué)生B、C、D、E、F等表示贊同：“I think so.I like chicken best too.”學(xué)生G：“I like ice cream best. It's sweet. My sister likes it best too.”還有學(xué)生H說(shuō)：“My favourite food is salad.I think looks beautiful and healthy.”“I like hot food best. But my mother says that not healthy.”the pretty girl says to me...同學(xué)們借著這個(gè)機(jī)會(huì)暢所欲言，說(shuō)出了自己真實(shí)的想法，得到了老師及同學(xué)的認(rèn)可，同時(shí)享受表達(dá)的樂(lè)趣。

四、構(gòu)建橋梁——享受展示的樂(lè)趣。

在小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師先結(jié)合文本內(nèi)容，鏈接出適合學(xué)生展示的材料，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示。然后引導(dǎo)學(xué)生大膽并合理地聯(lián)想，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)PEP版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit 1 How can I get there？》時(shí)，在學(xué)習(xí)完了“Part B Let's learn”后，教師讓學(xué)生以小組形式合作去Make a map and talk.如：A：There is a pet hospital in my city. B：Where is it？ A：It's near the park.

教師請(qǐng)同學(xué)們自己繪制地圖，小組練習(xí)對(duì)話，然后在班級(jí)中展示。在展示過(guò)程同學(xué)們不知不覺(jué)地提升了口語(yǔ)表達(dá)的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，得到了老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞，強(qiáng)化了閱讀意識(shí)，享受了展示的樂(lè)趣。

作為小學(xué)英語(yǔ)“鏈接式”分級(jí)閱讀教學(xué)的組織者，鑒于現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果不是很理想，將“鏈接式”分級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自由表達(dá)、盡情展示，積極參與英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生情感和人格的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫(kù)《英語(yǔ)課堂分級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)用研究》，《淺談小學(xué)階段英語(yǔ)分級(jí)閱讀活動(dòng)的實(shí)施策略》.

[2]王赫微.小學(xué)英語(yǔ)課堂分級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)用初探[J].中國(guó)校外教育.

[3]錢靜.分層教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析.

（廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣石角鎮(zhèn)振興小學(xué)）