淺析如何提升小學生的語文寫作水平

朱紅萍

摘 要：在小學的學習過程中，語文水平是否重要，而談到語文水平，就不得不提到寫作水平，這不僅影響到小學的語文水平與學習，更影響到了初中與中學的語文水平。不少語文教師也深刻地注意到了寫作水平的重要性，但是往往難以找到有效的方法與路徑來提高小學生的寫作水平，學生還處于一種個個方面都在發(fā)展的階段，想象力豐富，理解水平處于發(fā)展階段。教師的一些術語或是理解就難以表達出來，因此，提高學生的興趣才是首要目的，其次，引導學生自主創(chuàng)新，最后，在學生有興趣，又有創(chuàng)新力的基礎上，帶領學生進行部分的深度解讀

關鍵詞：語文寫作;自主創(chuàng)新;小學語文;提高語文水平;記錄成長

現(xiàn)在很多的學校與教師，都會將作文進行分類，來一一講解如何書寫這類作文，通過舉例來加深學生的理解與印象。這樣的好處是講的內容十分細致，但是，學生是否能否接受又是另一回事，因為小學階段，學生的理解能力還在發(fā)展，這就十分考驗老師的教學水平，講的通透易懂又是難以做到的。學生常常會感到什么都沒講，又常常感到枯燥無味，因此常常打瞌睡，導致水平上不去。首先，有興趣才能產(chǎn)生動力，唯有提高學生的興趣，學生才有動力，接著，引導學生進行自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的想象力，不應抑制其想象力，最后，才進行深度解讀。

一、鼓勵學生寫日記

興趣是動力的來源，每個人都要有一種向往美好的欲望，小學生更是如此。學生的興趣需要老師的指導。教師應該多多支持鼓勵學生，避免減少負面評價。教師對寫作的熱情也可以側面激發(fā)學生的興趣，成為學生的榜樣，成為學生學習的榜樣，也側面成為了一個學生進步的目標?！安环e小流，無以成江海?！?沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多都缺乏自覺性，現(xiàn)在許多的學校與教師，常常會基于家長壓力，來間接增加學生的壓力，這樣不僅壓縮了孩子的童年，還讓家長無意間增加不屬于他們的壓力。其實鼓勵與監(jiān)督才是有效的辦法，這樣學習效果不僅更好，學習體驗也更加愉悅。

例如，在教授《威尼斯的小艇》這篇課文中，教師就可以鼓勵學生多多旅游，日記源于生活，沒有經(jīng)歷的學生是無法寫出好文章的。在游玩的過程中，不應該忘記玩的目的，應時刻記錄此刻的景象與心情。在玩中學。生活單調是孩子的作文水平相對低下的致命原因，教師與家長都應該多帶帶孩子看看風景，鼓勵孩子多看看書。例如，《一千零一夜》《十萬個為什么》一些簡單易懂的故事，這樣也能激發(fā)孩子的想象力等各個方面。

二、引導學生自主創(chuàng)作

創(chuàng)新能力在寫作能力中占很重要的一部分，而學生的想象能力又直接反應出學生的自主創(chuàng)作能力。很多學校與教師會把課程排得很滿，來強調小學生的全面發(fā)展，然而忽略了學生的想象力，這樣的校園生活導致學生的作文干干癟癟，思想枯竭。而又想象力的學生思維里總有源源不斷的故事。引導學生自主創(chuàng)作，首先，應以生活為基礎，以現(xiàn)實為基礎，合理展開想象。其次，內容要具體，可信。而不是天馬行空，龍飛鳳舞，要有具體的方向，動作等等…，

例如，在教授《什么比獵豹的速度更快》這篇文章中，教師就可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，可以適當?shù)亟o出點提示，例如“獵豹為什么這么塊”，來激發(fā)學生的興趣。但是，不應把自己的思考打在屏幕上，這樣不僅不能做到示范的作用，反而還使學生沒有興趣參加，覺得既然教師都提出來了，自己為什么還要參加？學生又變成單反面地接受教育知識，并沒有融入其中。因此，教師應該合理地培養(yǎng)學生的興趣和思考。而在學生提出思想后，應該做出積極的評價。

三、帶領學生深度理解

帶領學生深度理解并不是一味地將理論知識灌輸給學生，更加重要的是在學生的接受能力范圍內，做出合理的例子讓學生進行理解。教師的語言應該更加生活化，與學生們打成一片，例如，“這事，真給力”，“這篇文章，真”等等……這種快樂，享受的調調，輕松的語氣。不容易使學生感覺枯燥，也使課堂的氣氛輕快，那種故作深沉的講述方式已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的小學生，小孩都是愛玩的，在玩中學，學中玩，大大地提高效率。

例如，在教授《己亥雜詩》這篇文章中，古文總是枯燥無味的，這種課學生一般都很難集中注意力，這不僅需要學生理解詩中意境，還需要教師用比較生活化的語氣來講解課文，這樣不僅可以拉近學生與老師的距離，還讓本來對于小孩來說較為難懂的詩，變得通俗易懂，故作深沉的演講方式不適合小孩，所有的小孩都是貪玩的，沒有小孩是喜歡古板的，教師應用輕松歡快的語氣來解釋意境。

總之，在小學階段，要嘗試以一種歡快的氣氛來帶動學生的學習動力，不應讓學生被動地接受知識，學生應該主動起來，這樣不僅能大大提高效率，還漸漸地養(yǎng)成了一種學習氛圍。讓學生體會到學習的樂趣，提高學生的自主能力。多多鼓勵學生，避免做出批評，減少學生壓力，讓孩子有個快樂的童年與輕松的小學時光，這樣不僅大大促進了學生的自主創(chuàng)作能力，還培養(yǎng)了學生對寫作的興趣，這樣學生不僅在語文寫作課堂上的發(fā)言會更加活躍，上寫作課的感悟也會更深。

參考文獻：

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（陜西省寶雞市渭濱區(qū)寶電子校）